提高小學(xué)中年段學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的策略

【摘要】本文論述提高小學(xué)中年段學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的策略，建議教師通過(guò)深入分析課標(biāo)、精準(zhǔn)把握聽說(shuō)教學(xué)方向、加強(qiáng)課后多樣化練習(xí)等方式，切實(shí)提高聽說(shuō)教學(xué)的成效。

【關(guān)鍵詞】聽說(shuō)能力 語(yǔ)言運(yùn)用 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）37-0117-02

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，重視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，能為讀寫技能的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，能促進(jìn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不斷提高。教師在課堂上要運(yùn)用有效的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正參與課堂的聽說(shuō)實(shí)踐活動(dòng);在課后要運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的聽說(shuō)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行有效的聽說(shuō)訓(xùn)練，提高自身的聽說(shuō)能力。

一、深入分析課標(biāo)，重視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)由語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)五個(gè)方面構(gòu)成，其中語(yǔ)言技能目標(biāo)包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。語(yǔ)言技能的培養(yǎng)一般遵循“聽說(shuō)為先，讀寫跟上”的原則。在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)九級(jí)目標(biāo)體系中，三、四年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)：能根據(jù)聽到的詞句識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作等;能在圖片或動(dòng)作的提示下聽懂簡(jiǎn)單的小故事;能根據(jù)錄音模仿說(shuō)話;能相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候;能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感或感覺;能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短語(yǔ)。由此看出，聽說(shuō)能力的培養(yǎng)是小學(xué)中年段英語(yǔ)課堂的重要內(nèi)容。嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是先聽后說(shuō)，即先大量、反復(fù)地聽大人、身邊的人說(shuō)話，然后進(jìn)行模仿，掌握語(yǔ)言規(guī)律之后再以自己的方式說(shuō)出來(lái)。通常，嬰幼兒聽的是什么語(yǔ)言說(shuō)的就是什么語(yǔ)言，聽得最多的詞匯是最先能說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，其語(yǔ)言運(yùn)用能力也建立在聽和說(shuō)的基礎(chǔ)上，聽是大量的重復(fù)的語(yǔ)言輸入，是對(duì)接收到的信息進(jìn)行識(shí)別、整理判斷的過(guò)程;說(shuō)是根據(jù)聽得到的信息，以自己的語(yǔ)言思維方式對(duì)語(yǔ)言信息、內(nèi)容加以分析和重組，按照自己的表達(dá)方式將語(yǔ)言輸出的過(guò)程。所以“聽”和“說(shuō)”二者相輔相成，只有大量地輸入才能刺激語(yǔ)言的接收，產(chǎn)生有效的輸出。但是目前我們的英語(yǔ)課堂，仍然以教師“說(shuō)”學(xué)生“聽”為主，而且教師的“說(shuō)”多按照教材機(jī)械地輸出，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生聽的訓(xùn)練不夠，語(yǔ)言輸入的強(qiáng)度不大，說(shuō)的機(jī)會(huì)少之又少，不少的學(xué)生從頭到尾都沒有開過(guò)口，這樣的教學(xué)割裂了學(xué)生聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，難以達(dá)成課標(biāo)的要求。對(duì)此，教師應(yīng)深入分析課標(biāo)，明晰課標(biāo)中各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)要求，并以此為據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的聽說(shuō)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)聽說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視，進(jìn)而提升學(xué)生聽說(shuō)的能力。

二、精準(zhǔn)把握聽說(shuō)教學(xué)方向，重抓課堂實(shí)效

（一）以興趣為導(dǎo)向，增強(qiáng)聽說(shuō)吸引力

學(xué)生聽說(shuō)能力的提高，關(guān)鍵在于學(xué)生是否有興趣參與課堂中的聽說(shuō)活動(dòng)。課本的資源比較有限，一些知識(shí)也比較抽象，如果教師能合理利用信息技術(shù)等手段，增加語(yǔ)言輸入的感官刺激，將語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)變成直觀的、可視的內(nèi)容，更能引起學(xué)生聽的興趣。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，巧妙設(shè)置一些聽的環(huán)節(jié)，如聽音猜單詞比賽、聽音辨意互動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言輸入的量，加大對(duì)學(xué)生聽覺感官的刺激，增強(qiáng)學(xué)生聽音的敏感性。例如，進(jìn)行人教版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“We love animals”一課的導(dǎo)入時(shí)，教師可以先播放一些動(dòng)物叫聲的音頻，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，并說(shuō)出與叫聲相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物名稱（用英語(yǔ)說(shuō)），再過(guò)渡到本課lion，tiger，elephant，monkey等詞的學(xué)習(xí)和新課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入新課，相比教師平鋪直敘更容易營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

多媒體教學(xué)功能強(qiáng)大，播放的動(dòng)畫視頻不但能聽，還能看，視聽感官雙重刺激，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)外研版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Module 1 Unit 2“Hes cool”一課，活動(dòng)二是Panpan介紹家庭成員和朋友，播放課文動(dòng)畫時(shí)，第一遍隱去字幕讓學(xué)生盲聽，回答Panpan總共介紹了幾個(gè)人，第二遍視聽再回答他們分別是怎么樣的人。這樣的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)且有趣，學(xué)生更愿意參與。

（二）以話題為主線，架構(gòu)聽說(shuō)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

外研版教材課文每個(gè)模塊都是由不同的話題組成，有動(dòng)物、食物、節(jié)日、活動(dòng)、旅行等，這些話題有不同的功能，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也不同。聽和說(shuō)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)認(rèn)知、理解并加以運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生要有足夠的語(yǔ)言輸入，才能在反復(fù)聽和說(shuō)的練習(xí)中歸納出本話題的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生除了依靠教師的課堂講解，還可以通過(guò)大量地聽和反復(fù)地說(shuō)，加以教師的引導(dǎo)與糾正去掌握每一課的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。四年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 1的話題是生日食物，目的是掌握“詢問(wèn)他人是否能吃些什么”句型。由于在前面的Module4和其他課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些食物名詞，為了喚起學(xué)生的記憶，教師可以先通過(guò)頭腦風(fēng)暴方式讓學(xué)生說(shuō)出一些食物名詞，然后套入“Do you want some...？”“Can I have some...？”等句型，并引導(dǎo)學(xué)生回答Yes，you can或者Sorry，you cant.一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生一直聽到和食物有關(guān)的名詞和關(guān)鍵句型，同時(shí)與同桌或小組討論時(shí)進(jìn)行對(duì)話操練，在反復(fù)的聽說(shuō)過(guò)程中，成功架構(gòu)了本節(jié)課話題的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

（三）以活動(dòng)為支撐，提供聽說(shuō)訓(xùn)練方式

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化是聽說(shuō)課的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)課堂上不能缺少的聽說(shuō)活動(dòng)有：（1）聽做。學(xué)生根據(jù)教師的指令做動(dòng)作。比如教學(xué)外研版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Module 3 Unit 1“Point to the door”，課中教師不停地發(fā)出Point to the...指令，要求學(xué)生根據(jù)指令指出相應(yīng)事物，以考查學(xué)生聽的能力。（2）聽說(shuō)模仿。主要是聽課文內(nèi)容，理解文本，以及通過(guò)對(duì)課文錄音的模仿，掌握規(guī)范的發(fā)音。（3）玩演。對(duì)課文的角色進(jìn)行扮演。小學(xué)生喜歡表演和表現(xiàn)自己，角色扮演是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)想和表達(dá)的方式。外研版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)的Module 5 Unit 1中，Sam用“Can you...？”句型提問(wèn)，讓自己的朋友展示各種能力。學(xué)生很喜歡這一課，學(xué)習(xí)后用角色扮演的方式，把Sam和Amy，Lingling，Daming三個(gè)人比賽時(shí)各種得意的語(yǔ)氣和神態(tài)表演出來(lái)，課文的場(chǎng)景被搬到課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的視聽感受。（4）聽說(shuō)測(cè)試。教學(xué)后對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞和句子聽說(shuō)測(cè)試是很有必要的，方式可以是聽音辨詞，可以是聽音排順序，可以是用課文的句型進(jìn)行造句，從測(cè)試結(jié)果判斷學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握程度。

（四）以情境為依托，創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)真實(shí)氛圍

三四年級(jí)課文的編排基本上是一幅圖配一兩個(gè)句子，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)剛接觸英語(yǔ)、英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備有限的學(xué)生而言，課文內(nèi)容還是比較抽象的。教師要想辦法讓這些抽象的課文內(nèi)容直觀化、形象化，讓知識(shí)活靈活現(xiàn)展示出來(lái)。以情境為依托，創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)真實(shí)氛圍是一條有效的途徑。創(chuàng)設(shè)情境首先體現(xiàn)在教師要盡可能用全英文組織教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)純英語(yǔ)的聽說(shuō)環(huán)境。例如，導(dǎo)入新課時(shí)采取Free talk的形式，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、猜測(cè)本課的學(xué)習(xí)主題。其次，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)引用一些圖片、音視頻資源，盡量還原課文的情境，為學(xué)生的聽說(shuō)提供素材。例如，教學(xué)外研版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module 7 Unit 1“We are going to visit Hainan”一課時(shí)，教師可以先播放一段在海南旅游的視頻，讓學(xué)生自由談?wù)搶?duì)海南的認(rèn)識(shí)，知道去海南旅行需要做什么準(zhǔn)備等。再次，教師可以在練習(xí)或拓展環(huán)節(jié)模擬開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中操練語(yǔ)言。例如，在外研版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Module 4 Unit 1“ Will you take your kite？”一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)周末全班去公園野餐的情境，讓學(xué)生討論自己要帶的東西，這樣課文的句型“Will you take...？”的語(yǔ)言操練就比較真實(shí)，更能發(fā)散學(xué)生的思維。

三、加強(qiáng)課后多樣化練習(xí)，落實(shí)聽說(shuō)訓(xùn)練

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓聽說(shuō)訓(xùn)練多樣化的實(shí)現(xiàn)成為可能?，F(xiàn)行外研版教材有電子版的課本，可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)讀、看課文的動(dòng)畫等功能。每周三節(jié)英語(yǔ)課，除去新課學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)的時(shí)間，課堂上留給學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)的訓(xùn)練時(shí)間有限，對(duì)此，學(xué)生可以在課后用手機(jī)、平板電腦等，反復(fù)地聽課文的原音，難讀的、難以模仿的地方就多聽?zhēng)状?。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)音視頻資源，如英語(yǔ)原音動(dòng)畫片、英語(yǔ)繪本動(dòng)畫、英文短視頻等，豐富聽的內(nèi)容，增加聽說(shuō)的練習(xí)。教師也可以在各種App上布置聽說(shuō)作業(yè)，有聽音跟讀訓(xùn)練、聽音選單詞題、聽錄音回答問(wèn)題、情景會(huì)話題、短視頻配音等形式，讓學(xué)生課后自主選擇進(jìn)行訓(xùn)練。充分利用多媒體技術(shù)手段，學(xué)生的聽和說(shuō)的訓(xùn)練就不會(huì)局限在課堂上，也不會(huì)只是課文內(nèi)容的聽說(shuō)訓(xùn)練。

要真正提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，不能光靠課堂有限的四十分鐘，還要依靠課后通過(guò)多種途徑進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。例如，建議學(xué)生回家與家長(zhǎng)對(duì)課文進(jìn)行角色扮演，或是與家長(zhǎng)開展英文搶答活動(dòng)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)課文動(dòng)畫的消音功能，學(xué)生通過(guò)熟悉課文給課文配音;進(jìn)行小場(chǎng)景編創(chuàng)，如介紹家庭成員和他們的性格特點(diǎn)，或者小組之間詢問(wèn)假期的計(jì)劃，或者是模仿電視臺(tái)記者進(jìn)行新聞報(bào)道……在實(shí)際的聽說(shuō)操練中，學(xué)生多聽多說(shuō)，自然能夠培養(yǎng)起良好的語(yǔ)感，提高聽說(shuō)能力。

英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)需要落實(shí)到常規(guī)教學(xué)中，教師可以通過(guò)貼合課標(biāo)重視聽說(shuō)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)把握聽說(shuō)教學(xué)方向、課后加強(qiáng)多樣化練習(xí)等方式，落實(shí)聽說(shuō)訓(xùn)練，提高聽說(shuō)教學(xué)成效。

作者簡(jiǎn)介：覃艷萍（1987— ），女，壯族，廣西南寧人，一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，南寧市優(yōu)秀教師，南寧市教學(xué)骨干，主要研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）