閱讀優(yōu)秀繪本提升學(xué)生道德素養(yǎng)的實(shí)踐研究

李靈

習(xí)近平總書記在新時(shí)代的教育目標(biāo)任務(wù)中提出：教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。這就指出了思想品德教育是小學(xué)生教育的重中之重，要培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、文明禮貌、愛國愛家、熱愛學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)等道德素養(yǎng)，全面提升小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，做有遠(yuǎn)大理想、健康陽光、有社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代少年兒童。

小學(xué)生正處在品德與社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段，所以我們的思想品德教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，采用小學(xué)生最易接受的方式使其思想品德素養(yǎng)得到發(fā)展。而繪本以精美的繪圖、精簡的文字，給兒童帶來視覺的享受，通過淺顯的故事來闡述兒童平時(shí)難理解的內(nèi)涵。它具有直觀性與形象性，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充德育知識，加深理解促進(jìn)良好的道德認(rèn)知的形成，也有助于道德認(rèn)知與道德行為的有效融合。進(jìn)而提升小學(xué)生道德與法治的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的健康成長和社會(huì)性發(fā)展，促使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、人格素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

一、道法課堂引入繪本，變枯燥為生動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)《道德與法治》的教育形式提出了新要求，即我們教育工作者應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方法下，在教師的潛移默化的引導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的明顯提升。繪本的趣味性，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能與道德與法制單元主題緊密聯(lián)系起來，對學(xué)生心靈產(chǎn)生沖擊和觸動(dòng)，潛移默化地促使學(xué)生自覺自發(fā)地實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。例如，《道德與法治》五年級下冊第6課《我參與 我奉獻(xiàn)》的教學(xué)重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生明白有建設(shè)和諧美好的社會(huì)生活需要人們彼此關(guān)愛，在幫助他人時(shí)，相互理解、相互尊重，會(huì)讓社會(huì)更加美好?！惫P者在課堂上適時(shí)引入美國著名女作家芭芭拉·庫尼創(chuàng)作的《花婆婆》，帶著學(xué)生共讀這一則優(yōu)秀的繪本，它畫面溫馨柔和，故事娓娓動(dòng)聽，主人公花婆婆堅(jiān)強(qiáng)樂觀、無私奉獻(xiàn)的精神，極大地感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生道德情感的發(fā)展，對道德行為的養(yǎng)成具有積極的作用。本課的教學(xué)重難點(diǎn)也自然而然地得以突破。這樣的閱讀思考與探究活動(dòng)，滲透德育，也避免了傳統(tǒng)的說教與滿堂灌式的教學(xué)。

二、家長進(jìn)課堂講繪本，化單調(diào)灌輸為多樣熏陶

筆者積極發(fā)動(dòng)家長參與到利用繪本故事提升學(xué)生道德素養(yǎng)的活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的需求靈活多變地選擇他們喜愛的繪本，信任尊重學(xué)生和家長，開展主題豐富的“小繪本 大道理”的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，將道德理論和行為準(zhǔn)則融入其中。例如，《好餓好餓的毛毛蟲》《生氣湯》融入生命教育;《小黑魚》《誰的腳印》感受自然生態(tài)美;《寫給兒童的中國歷史》感受中國的歷史文化美;《石頭湯》《螞蟻和西瓜》體驗(yàn)互助合作的人性美等等。繪本內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，充滿童趣，通過品讀繪本，豐富了德育素材，擴(kuò)充了德育知識，加深理解，促進(jìn)良好的道德素養(yǎng)的形成。

三、編成劇本表演繪本，變被動(dòng)接受為主動(dòng)體驗(yàn)

筆者改變照本宣科的方式，引導(dǎo)學(xué)生大量精讀繪本，改編成劇本，參與劇本表演，學(xué)生在表演的過程中強(qiáng)化體驗(yàn)，受到德育，牢固樹立道德觀念。例如，《消防員山姆》之“山姆”的表演者郭以恒感受到消防員山姆道德高尚，樂于奉獻(xiàn);《大腳丫跳芭蕾》之“貝琳達(dá)”扮演者孫小晴體會(huì)到面對困難要執(zhí)著堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)不屈;《哪吒鬧?！分澳倪浮卑缪菡哙嵶寇幈荒倪柑煺妗⒂赂?、頑強(qiáng)的精神深受鼓舞;《格林童話》之“小紅帽”扮演者葉晴曦懂得了遇上危險(xiǎn)，請一定要冷靜，機(jī)智自救?！杜吕速M(fèi)婆婆》之“‘太浪費(fèi)婆婆”扮演者簡安儀從此珍惜物品，再也不浪費(fèi)了。

四、調(diào)查訪談議繪本，從實(shí)踐出真知

學(xué)生的道德認(rèn)識得到豐富，但是道德行為還有待進(jìn)一步提高，教師應(yīng)在以學(xué)生為主體，組織學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在繪本閱讀的活動(dòng)中強(qiáng)化道德意識，內(nèi)化于心，外化于行。例如，筆者組織學(xué)生開展關(guān)于“閱讀優(yōu)秀繪本提升學(xué)生道德素養(yǎng)”的調(diào)查訪談。學(xué)生們通過調(diào)查訪談了解到絕大部分學(xué)生都熱愛閱讀繪本，并能從中受到道德教育。如，學(xué)生小杰的訪談結(jié)論是“繪本閱讀讓同學(xué)們懂得了關(guān)愛、團(tuán)結(jié)、真誠與奉獻(xiàn)”;小欣說“閱讀繪本讓同學(xué)們懂得了分享使人快樂，規(guī)則不是一成不變的”;小洋的結(jié)論是“繪本閱讀有助于樹立小朋友正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助他們擁有美好的品德?！?/p>

總之，教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該以傳統(tǒng)的封閉性，灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)在充分尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，才能從學(xué)習(xí)和活動(dòng)中收獲自信，獲得真知，通過閱讀優(yōu)秀繪本及相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在道德認(rèn)知、道德情感、道德行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等領(lǐng)域的發(fā)展，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識自己，感知外界環(huán)境，以科學(xué)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活，更好地挖掘和發(fā)揮自己的內(nèi)心潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、講文明懂禮貌、愛國愛家、熱愛學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)等道德素養(yǎng)，做一個(gè)有遠(yuǎn)大理想、健康陽光、有社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代學(xué)生。