淺談微課在中職美術(shù)色彩教學(xué)中的實(shí)踐

□趙愛苗 肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校

在中職美術(shù)教學(xué)中，色彩是美術(shù)學(xué)習(xí)的必修課程，讓學(xué)生理解色環(huán)，掌握色彩三要素，進(jìn)行調(diào)色練習(xí)和感受冷暖色對于培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美力、想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的美術(shù)色彩教學(xué)活動更多的是以作品欣賞和簡單的繪畫為主，教學(xué)內(nèi)容與形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。信息化時(shí)代推動了信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)活動的融合，微課教學(xué)通過音頻、視頻與動畫圖文結(jié)合等方式開展教學(xué)，有助于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，從而有效提高中職美術(shù)教學(xué)活動的整體水平。

一、利用微課創(chuàng)新教學(xué)模式與環(huán)節(jié)

美術(shù)色彩教學(xué)涉及的內(nèi)容與范圍相對廣泛，中職美術(shù)色彩教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對色彩的欣賞、理解與創(chuàng)作能力。近年來，為培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)能力，中職學(xué)校不斷拓展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，但在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)色彩教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)與掌握還存在較大的難度。而微課的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展與延伸，進(jìn)而延伸教學(xué)的深度和廣度，能夠幫助學(xué)生從多個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與了解美術(shù)色彩的相關(guān)知識[1]。同時(shí)，微課能夠依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需要為其提供有針對性的知識輔導(dǎo)與教學(xué)，進(jìn)而有效提升中職美術(shù)色彩教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。例如，在美術(shù)色彩理論方面的教學(xué)過程中，教師可以利用微課實(shí)現(xiàn)對明度、純度和色相等色彩三要素的形象化與立體化展示，從而幫助學(xué)生從更加直觀、生動形象的角度認(rèn)識和理解色彩構(gòu)成的三要素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和對色彩的運(yùn)用能力。

中職美術(shù)教學(xué)要求強(qiáng)化學(xué)生對色彩的認(rèn)識與運(yùn)用能力，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要依據(jù)學(xué)生對色彩技法掌握水平的不同，借助微課教學(xué)對關(guān)于色彩創(chuàng)作的技法進(jìn)行反復(fù)演示，以提高學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的理性與感性認(rèn)知。例如，在針對色彩平衡、色彩比例和色彩節(jié)奏等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生借助微課視頻的講解進(jìn)行反復(fù)觀看和練習(xí)。通過對采用微課教學(xué)的班級美術(shù)色彩教學(xué)的調(diào)查分析情況來看，70%以上的學(xué)生對色彩相關(guān)理論知識的理解與掌握能力都得到了有效提升，其他學(xué)生雖然對于知識點(diǎn)的理解與掌握存在不足，但仍然能夠借助微課教學(xué)豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，從而不斷提升自身的能力，提高美術(shù)創(chuàng)作的整體水平[2]。

二、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力

微課教學(xué)是現(xiàn)代化教育中運(yùn)用信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其對知識點(diǎn)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。微課教學(xué)采用簡短的小視頻形式向?qū)W生講授教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以將教學(xué)知識中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

中職美術(shù)色彩教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生對于色彩的觀察能力，而這種能力的養(yǎng)成需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的專業(yè)知識，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對這些色彩觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，而這需要耗費(fèi)較多的精力。而微課教學(xué)有助于調(diào)整與改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師可以在課前讓學(xué)生依據(jù)微課教學(xué)視頻對色彩美的規(guī)律如明度、純度、色相、面積、位移等相關(guān)知識進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過觀察靜物的色彩運(yùn)用等，有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因?yàn)闀r(shí)間有限，教師通常只注重講授知識內(nèi)容，忽視了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與消化，難以體現(xiàn)色彩之間的對比與互補(bǔ)關(guān)系，因此導(dǎo)致學(xué)生對于美術(shù)作品色彩的判斷能力相對不足，在作品的創(chuàng)作過程中難以正確表達(dá)色彩關(guān)系，這樣不利于提高學(xué)生的色彩觀察能力。而在微課教學(xué)模式下，教師能夠?qū)⑼混o物以不同的方式和角度進(jìn)行擺放，并通過視頻對不同擺放形式中色彩的關(guān)系進(jìn)行講解，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識的理解，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的運(yùn)用能力。

三、利用微課培養(yǎng)學(xué)生對色彩的運(yùn)用能力

中職美術(shù)是一門將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，提升學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握能力和對色彩的運(yùn)用能力是中職美術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，以提高學(xué)生作品創(chuàng)作的藝術(shù)水平。在色彩美術(shù)教學(xué)中，教師需要將對色彩的運(yùn)用與藝術(shù)沉淀作為教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。為提高教學(xué)水平，教師可以制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對色彩冷暖、色彩三要素、色彩的調(diào)和等藝術(shù)手法進(jìn)行運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生將對色彩與藝術(shù)的理解運(yùn)用在實(shí)際生活中，為學(xué)生藝術(shù)作品的創(chuàng)作提供豐富的教學(xué)素材。

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力是中職美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在和核心要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易在一定程度上制約學(xué)生潛能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中過于刻板和墨守成規(guī)。因此，教師需要通過對例圖的展示、對比與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的理解力、想象力和創(chuàng)造力提高作品創(chuàng)作的整體效果和水平。例如，在對繪畫技法中的繪畫構(gòu)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于學(xué)生需要在繪畫之前進(jìn)行構(gòu)圖，教師可以利用微課教學(xué)從不同角度給予學(xué)生在繪畫構(gòu)圖上的啟發(fā)與指導(dǎo)，為學(xué)生提供創(chuàng)作思路，進(jìn)而利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間豐富與拓展教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的藝術(shù)想象能力與空間思維。到學(xué)習(xí)色彩第二階段，教師可以把色彩構(gòu)成與實(shí)際生活中的廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、建筑色彩設(shè)計(jì)、動畫色彩設(shè)計(jì)等實(shí)例聯(lián)系到一起進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到其中的樂趣。

四、利用微課搭建師生交流平臺

信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展拓寬了教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”的途徑，教師在教學(xué)過程中需要打破以往教材內(nèi)容的局限，不斷提升自己信息技術(shù)的應(yīng)用與操作能力，并利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供多元化的美術(shù)作品創(chuàng)作素材。同時(shí)，教師可以借助微課教學(xué)搭建美術(shù)交流平臺，創(chuàng)新師生交流模式，強(qiáng)化師生針對課程教學(xué)內(nèi)容的溝通與交流，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己對于美術(shù)教學(xué)及作品創(chuàng)作等方面的看法和見解，從而顯著提高課堂教學(xué)效率。在這種模式下，在每節(jié)課后，學(xué)生都可以提出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問和其他見解，從而幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。由此可見，微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生對于課堂教學(xué)活動參與的積極性和主動性，拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了中職美術(shù)教學(xué)的整體水平。

結(jié)語

在這個(gè)IT 時(shí)代，隨著國家對素質(zhì)教育要求的不斷提高，中職教育中更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)是中職基礎(chǔ)教育的重要組成部分，微課的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在豐富的教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，拓展與延伸美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。