基于核心素養(yǎng)背景探析初中音樂(lè)有效教學(xué)策略

◎ 王冬梅 （福建省南安市侖蒼中學(xué)）

初中應(yīng)該屬于青少年成長(zhǎng)較為重要且關(guān)鍵性階段，一方面他們經(jīng)受較大學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也承受來(lái)自父母的期許，另一方面他們開(kāi)始擁有較強(qiáng)好奇心，渴望對(duì)新事物進(jìn)行嘗試。所以，無(wú)論學(xué)校層面還是家庭層面都應(yīng)該強(qiáng)化藝術(shù)修養(yǎng)，重視音樂(lè)教學(xué)，這樣既能對(duì)音樂(lè)鑒賞力進(jìn)行培養(yǎng)，還能提升創(chuàng)造力，激發(fā)他們創(chuàng)新思維，從而高效學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

（一）積累理論知識(shí)

掌握音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)該屬于核心素養(yǎng)最為基本要求，其也是促使學(xué)生各項(xiàng)能力得以形成的重要基礎(chǔ)，所以，在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)，這樣既能為后期音樂(lè)素養(yǎng)做出準(zhǔn)備，還能提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。其中評(píng)判理論知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)有：首先，應(yīng)該讓學(xué)生有效了解音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值，因此，必須安排一定課時(shí)的理論性?xún)?nèi)容，滲透樂(lè)理知識(shí)，防止學(xué)生只會(huì)唱，而不了解樂(lè)理知識(shí)，以此強(qiáng)化他們音樂(lè)素養(yǎng)。其次，應(yīng)該提升現(xiàn)有的音樂(lè)理論教學(xué)效果。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，樂(lè)理知識(shí)都是較為重要部分，任何杰出作曲家或者音樂(lè)家都要有相對(duì)扎實(shí)的音樂(lè)理論，基于此，教師要從核心素養(yǎng)進(jìn)行出發(fā)，做好監(jiān)督工作，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)[1]，讓他們有著較為夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而為歌曲學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在核心素養(yǎng)下，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這既是社會(huì)迫切需要，也是未來(lái)教育主要目標(biāo)，如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力開(kāi)始逐漸提升，與此同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新型人才有著重要需求，所以，在音樂(lè)教育中，應(yīng)該滲透創(chuàng)新教育。與高中相比，初中學(xué)生還沒(méi)有特別大的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠擁有一定自由時(shí)間，學(xué)習(xí)音樂(lè)或者美術(shù)，由于初中生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，如果教師加以引導(dǎo)，可以對(duì)他們創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。教師是音樂(lè)課堂主要引導(dǎo)者，所以，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，開(kāi)始教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，營(yíng)造出具有新穎性的音樂(lè)課堂。例如，在講《歌唱祖國(guó)》時(shí)，在讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞的同時(shí)，能夠?yàn)槠洳シ乓魳?lè)視頻，讓學(xué)生觀看著名音樂(lè)家演唱的視頻，這樣既能使畫(huà)面與音樂(lè)進(jìn)行有效融合，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，還能使歌曲學(xué)習(xí)有較強(qiáng)代入感。另外，音樂(lè)學(xué)習(xí)最為重要目的是讓學(xué)生可以進(jìn)行演唱，因此，應(yīng)該提供演唱歌曲的平臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)音樂(lè)才能，例如，在章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，組織一次作品匯報(bào)演出，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行邀請(qǐng)，使其積極參加，一方面能讓學(xué)生完成歌曲的二度創(chuàng)作，融入自身情感，另一方面能對(duì)創(chuàng)造力進(jìn)行無(wú)形激發(fā)，增強(qiáng)他們自信心。

（三）塑造完整人格

完整人格屬于核心素養(yǎng)最高目標(biāo)，學(xué)生將來(lái)是否可以成為棟梁之才，不僅與自身人格有著密切聯(lián)系，還影響著日后發(fā)展，所以，在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要培養(yǎng)審美情趣，通過(guò)欣賞音樂(lè)作品健全學(xué)生人格，使他們對(duì)真善美有著一定辨別能力，完善他們價(jià)值觀。例如，在講《七子之歌》時(shí)，這首歌曲飽含著愛(ài)國(guó)情感，在教學(xué)生演唱這首歌時(shí)，應(yīng)該先介紹下歌曲的背景，讓學(xué)生了解七子之歌的背后情感，這樣他們?cè)谘莩獣r(shí)可以對(duì)愛(ài)國(guó)情感進(jìn)行有效把握，使其得到準(zhǔn)確演繹。另外，教師可以查找青年合唱團(tuán)演唱七子之歌的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，在學(xué)習(xí)音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上，可以加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的把握，了解其表達(dá)含義，提高歌曲演唱情感性。今年恰逢澳門(mén)回歸20周年，因此，可以開(kāi)展歌曲比賽，讓學(xué)生通過(guò)歌曲來(lái)表達(dá)對(duì)澳門(mén)回歸的感情，這樣既能健全學(xué)生人格，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，還能增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)有效性。

二、目前初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）不夠重視音樂(lè)課程

由于音樂(lè)學(xué)科并沒(méi)有納入中考科目，致使一些學(xué)校缺乏對(duì)音樂(lè)課程重視，一般都是每周一節(jié)音樂(lè)課，并且快到期末時(shí)[2]，音樂(lè)課全部變?yōu)樽粤?xí)課，由班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不高。對(duì)于一些重點(diǎn)初中來(lái)說(shuō)，其更為注重升學(xué)率，并把其視為維持學(xué)校聲譽(yù)的重要標(biāo)志，造成音樂(lè)課一直深受冷落。大多數(shù)初中生都沒(méi)有系統(tǒng)接受過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，如果音樂(lè)課時(shí)較少，容易使學(xué)生在下周學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生遺忘，不能對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。如今在素質(zhì)教育下，應(yīng)該讓音體美得到全面發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)課程起到良好作用，不僅能緩解初中生學(xué)業(yè)壓力，使其心情得以有效放松，還能培養(yǎng)音樂(lè)思維，使其具備創(chuàng)造力，但很多初中都忽視這一點(diǎn)，導(dǎo)致音樂(lè)課程作用沒(méi)有得到科學(xué)展現(xiàn)。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師

要想使音樂(lè)教學(xué)擁有良好效果，需要有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師作為背后支撐，但目前很多初中都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師，導(dǎo)致音樂(lè)人才相對(duì)匱乏。從現(xiàn)有情況看，初中音樂(lè)教學(xué)主要是一些課任教師來(lái)教學(xué)，他們并非從音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，只是由于教師匱乏，暫時(shí)擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)，由于這些教師樂(lè)理知識(shí)不夠完善[3]，只能教學(xué)生一些演唱技巧，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)，在此期間，既沒(méi)有滲透音樂(lè)素養(yǎng)，也缺乏樂(lè)理知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)水平不高。相比語(yǔ)數(shù)外，音樂(lè)仍屬于弱勢(shì)學(xué)科，教師缺少參加音樂(lè)方面的培訓(xùn)，使得他們自身能力遲遲不能得到提升，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)深受影響。

三、核心素養(yǎng)下加強(qiáng)初中音樂(lè)有效教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在之前的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，很多教師注重音樂(lè)技巧方面的培養(yǎng)，學(xué)生只能對(duì)這些音樂(lè)技巧進(jìn)行被動(dòng)接受，既無(wú)法對(duì)其練習(xí)，同時(shí)也缺少實(shí)用性，致使教學(xué)效果不夠顯著。但在核心素養(yǎng)下，學(xué)生日益成為音樂(lè)課堂主體，所以，必須對(duì)學(xué)生給予尊重，可以激發(fā)他們興趣，科學(xué)制定音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，能夠?qū)σ魳?lè)教學(xué)目標(biāo)有著清晰認(rèn)知，這樣既能讓音樂(lè)活動(dòng)得以開(kāi)展，還能強(qiáng)化音樂(lè)課堂有效性，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科價(jià)值。首先，教師應(yīng)在音樂(lè)課堂預(yù)留一定時(shí)間，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的有效探索，這個(gè)過(guò)程中，一方面能使學(xué)生加以思考，打破他們思維定勢(shì)，另一方面能對(duì)創(chuàng)新能力給予有效培養(yǎng)[4]。例如，在賞析《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合樂(lè)曲對(duì)動(dòng)物形象進(jìn)行感知，通過(guò)音樂(lè)要素發(fā)揮他們想象力，這樣既能強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)，還能對(duì)圣桑創(chuàng)作手法進(jìn)行了解。另外，在教學(xué)時(shí)，可以提供教學(xué)空間，讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言完成對(duì)音樂(lè)形象的演繹，不僅能加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)旋律的掌握，還能培養(yǎng)想象力。在信息時(shí)代，學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)途徑變得逐漸增多，因此，可以利用音樂(lè)APP作為輔助教學(xué)，學(xué)生不僅能把自己演唱的歌曲上傳到APP上，還能從APP中欣賞更多歌曲，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)感受力，培養(yǎng)個(gè)人興趣。此外，教師可以組織音樂(lè)分享交流活動(dòng)，在課堂上，可以對(duì)自己喜愛(ài)的音樂(lè)給予分享，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行欣賞，同時(shí)還能對(duì)原創(chuàng)音樂(lè)進(jìn)行表演，從而挖掘具有一定音樂(lè)天賦的初中生，開(kāi)拓他們成長(zhǎng)道路。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境

音樂(lè)主要是對(duì)情感進(jìn)行反映或者表達(dá)的一種形式，無(wú)論中國(guó)音樂(lè)作品還是國(guó)外音樂(lè)作品，都飽含著音樂(lè)家的情感，所以，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如，在講《雪絨花》時(shí)，可以對(duì)世界名曲《雪絨花》進(jìn)行背景介紹，該首歌曲是電影《音樂(lè)之聲》中的一個(gè)插曲，一方面雪絨花屬于奧地利國(guó)花，其有著一定象征意義，代表著勇敢以及倔強(qiáng)，因此，在教學(xué)時(shí)，可以對(duì)《雪絨花》的情感進(jìn)行挖掘，并播放《音樂(lè)之聲》相關(guān)片段，讓學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)有著直觀體驗(yàn)。當(dāng)欣賞完《雪絨花》后，可以向?qū)W生有效提問(wèn)：“在欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，產(chǎn)生了什么感受？”同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲旋律的掌握，還能讓學(xué)生結(jié)合自己理解實(shí)現(xiàn)二度創(chuàng)作，提高創(chuàng)新能力。另外，教師可以借助新媒體完成音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，在初中教材中會(huì)涉及到西方古典樂(lè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于古典樂(lè)相對(duì)陌生，不能正確欣賞，這就需要運(yùn)用多媒體這一形式，對(duì)古典樂(lè)進(jìn)行形象化展現(xiàn)，這樣既能使古典樂(lè)學(xué)習(xí)變得直觀，還能加深他們理解力，以此激發(fā)音樂(lè)潛能[5]。例如，在講《小夜曲》時(shí)，可以對(duì)小夜曲形式進(jìn)行介紹，使學(xué)生感受小夜曲那種輕松的音樂(lè)風(fēng)格，一般情況下，小夜曲主要是在夜間進(jìn)行演唱，所以沒(méi)有交響曲那種宏大氛圍，但其典雅的風(fēng)格也構(gòu)成小夜曲的特色。

（三）提高教師水平

在新時(shí)期，要想讓初中音樂(lè)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，應(yīng)該提升教師現(xiàn)有教學(xué)水平，豐富音樂(lè)技能，這樣才能對(duì)樂(lè)理知識(shí)更好的傳授。首先，教師要對(duì)音樂(lè)課堂地位進(jìn)行明確，讓學(xué)生成為主體，這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一需求，還能增強(qiáng)音樂(lè)熱情，進(jìn)而主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)課前準(zhǔn)備工作給予重視，必須對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提前確立，這樣才能明確整個(gè)音樂(lè)教學(xué)重心，從而指引課堂有序進(jìn)行。同時(shí)，還要結(jié)合課程內(nèi)容下載歌曲視頻，對(duì)創(chuàng)作背景知識(shí)有效搜集，這樣既能豐富教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能使其對(duì)教材給予靈活運(yùn)用，拓寬音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生欣賞音樂(lè)劇或者古典樂(lè)，提高音樂(lè)水平。其次，教師要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化，一般情況下，語(yǔ)言藝術(shù)包含兩種，一是口頭語(yǔ)言，二是肢體語(yǔ)言，但在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)兩種語(yǔ)言有效結(jié)合，形成獨(dú)特的音樂(lè)語(yǔ)言風(fēng)格[6]。所以，在新課正式教學(xué)前，應(yīng)該做好音樂(lè)形象語(yǔ)言的有效導(dǎo)入，使學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)作品學(xué)習(xí)懷有期待，提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié) 語(yǔ)

音樂(lè)具有獨(dú)特魅力，其可以超越民族甚至國(guó)界，通過(guò)欣賞音樂(lè)不僅能了解創(chuàng)作者情感，還能對(duì)演唱者情感進(jìn)行把握，所以，在初中階段音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該從核心素養(yǎng)開(kāi)始出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這樣既能發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)自身價(jià)值，還能健全初中生品格，使他們想象力得到激發(fā)，強(qiáng)化音樂(lè)素養(yǎng)。