雨課堂模式在高校音樂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用思考

◎ 王飛 （寶雞文理學(xué)院音樂學(xué)院）

一、雨課堂教學(xué)模式優(yōu)勢

首先雨課堂教學(xué)模式作為微信小程序存在，區(qū)別于線上線下教學(xué)模式和MOOC教學(xué)模式，相比較于混合教學(xué)模式而言，雨課堂模式在線上教學(xué)占比更多，操作更為簡單，在數(shù)據(jù)分析中也更加詳細(xì)。因此，教師在運(yùn)用雨課堂教學(xué)模式時(shí)，需要將雨課堂的教學(xué)模式分為三個(gè)階段，即課前，課中和課后。充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，不斷循環(huán)加深記憶，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，就雨課堂APP功能而言，不僅可以有效囊括教師的上課視頻，課件，作業(yè)等內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生在對自己在課堂上沒有理解的部分進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)，也可以提出自己的觀點(diǎn)和不能理解的地方，教師可以在教師平臺(tái)上及時(shí)反饋，不僅能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而雨課堂以其簡便的操作，豐富的內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析廣受好評。

二、雨課堂模式的特點(diǎn)

教學(xué)改革的進(jìn)程的不斷推進(jìn)不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也改變了教學(xué)模式，在基于信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，各種新型教學(xué)模式層出不窮，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式也更加便捷，高效和使用。雨課堂作為新型教學(xué)模式中的佼佼者，具有以下幾中突出特點(diǎn)：

（一）打破時(shí)空的距離

雨課堂模式是基于信息技術(shù)的發(fā)展而研發(fā)的新型教學(xué)模式，一方面，雨課堂相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，極大的縮短了時(shí)間和空間的距離，這不僅是雨課堂的特點(diǎn)，同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)。另一方面，學(xué)生在利用雨課堂軟件學(xué)習(xí)時(shí)，可以同步教師課堂講解，對于拓展資料和教學(xué)要點(diǎn)，雨課堂都能夠如實(shí)的反映出來。因此，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，能夠加深記憶，更容易抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。除此之外，雨課堂還能夠匯聚名師，在雨課堂軟件中，教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行授課，大多數(shù)學(xué)生都在不用的地區(qū)和不同的場景學(xué)習(xí)同一門課程，充分利用碎片時(shí)間，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種打破時(shí)空距離的特點(diǎn)，有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)自身感興趣的科目提供了良好的平臺(tái)。

（二）課堂內(nèi)容的分段教學(xué)

分段教學(xué)在目前的教學(xué)模式中仍然具有較大的爭議。一方面，在雨課堂中使用分段教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生更容易掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行分段練習(xí)，能夠更好的掌握作品，從而提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，就音樂教學(xué)而言，更應(yīng)該注重的是對學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，分段的教學(xué)能夠極大的提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)技能，而學(xué)生對音樂的整體感受會(huì)受到一定的影響。

（三）教學(xué)過程的詳細(xì)記錄

由于學(xué)生個(gè)體差異較大，對知識點(diǎn)的掌握能力和自主學(xué)習(xí)能力各不相同，因此，教師在課堂中，無法把握每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到百分百的習(xí)得。而雨課堂能夠?qū)⒄n堂完整的錄制，學(xué)生在對相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，可以直接進(jìn)行回放，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)?；胤殴δ懿粌H完整的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的教學(xué)場景和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對于學(xué)生在課堂中不理解的點(diǎn)也可以進(jìn)行反復(fù)聽講，理解消化課堂重難點(diǎn)，從而提高音樂教學(xué)的效率。

（四）對自主學(xué)習(xí)能力的高要求

雨課堂教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是打破了時(shí)間和空間的距離，也改變了傳統(tǒng)的上課方式。將被動(dòng)的在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，地點(diǎn)發(fā)生了變化，同時(shí)教學(xué)課堂的主體也發(fā)生了變化。學(xué)生在雨課堂的學(xué)習(xí)中，具有較為廣泛的自主選擇性，同時(shí)，學(xué)生還能夠在線與老師進(jìn)行溝通和探討。這樣的上課模式不僅有效的鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也節(jié)約了大量的時(shí)間，可以供學(xué)生自由支配，學(xué)習(xí)其他更高級的內(nèi)容。

三、雨課堂在高校音樂教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

（一）雨課堂中教學(xué)內(nèi)容的參差不齊

雨課堂作為一款新型在線教學(xué)模式，具備大多數(shù)在線教學(xué)網(wǎng)頁和軟件的特點(diǎn)，就是教學(xué)信息的良莠不齊。學(xué)生可以通過雨課堂獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但同時(shí)，教師需要仔細(xì)篩選和過濾相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性和科學(xué)性。

（二）雨課堂模式運(yùn)用的方式

雨課堂模式是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)模式，在使用雨課堂教學(xué)軟件時(shí)，教師要安排好使用時(shí)間與使用方式，例如在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師需要布置給學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)和課前準(zhǔn)備工作，在課堂中，需要教師把握時(shí)間，線上線下結(jié)合，將雨課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。最后是在課下任務(wù)的布置中，教師可以打破傳統(tǒng)作業(yè)形式，將書面作業(yè)和技巧練習(xí)改為音頻視頻作業(yè)，從而更好的幫助學(xué)生鞏固課堂知識，加深記憶，提高教學(xué)效率。

（三）學(xué)生數(shù)據(jù)信息采集與對比

在上文中我們提到了雨課堂是基于信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，而數(shù)據(jù)分析則是雨課堂最主要的功能之一。在使用這個(gè)功能之前需要教師充分收集學(xué)生的學(xué)習(xí)資料信息，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出相關(guān)的改進(jìn)意見。最后，教師通過發(fā)布指令，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，信息收集，得到較為準(zhǔn)確的評分，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行客觀的評價(jià)。

四、雨課堂在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用策略

將雨課堂教學(xué)模式與高校音樂教學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合起來，是當(dāng)前音樂教學(xué)改革的首要任務(wù)。本文中，我們主要以音樂教學(xué)中的和聲教學(xué)為例，將和聲教學(xué)與雨課堂教學(xué)模式相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

（一）充分利用課前任務(wù)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的融合

在傳統(tǒng)的和聲教學(xué)課堂中，教師作為課堂主體，在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧上都是教師的“一面之詞”，課堂內(nèi)容具有很大的局限性，學(xué)生對相關(guān)技能的掌握都來自教師本身能力和教師的知識儲(chǔ)備量，這樣的教學(xué)方式，不僅較大的限制了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。而雨課堂教學(xué)模式的開展，則很好的解決了這個(gè)問題，課堂主體地位的轉(zhuǎn)換和課程內(nèi)容資源的獲取都使學(xué)生在和聲學(xué)習(xí)中更能夠掌握主動(dòng)權(quán)。就課前預(yù)習(xí)而言，教師需要在雨課堂軟件上提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并督促學(xué)生完成，進(jìn)行反饋。學(xué)生在對新內(nèi)容預(yù)習(xí)時(shí)，遇到難以理解的知識點(diǎn)或者發(fā)音技巧都可以在旁進(jìn)行標(biāo)注，以便于教師更好的把握課堂的重難點(diǎn)。

其次，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，學(xué)生基本以理論學(xué)習(xí)為主，而對技能的培訓(xùn)則少之又少，使學(xué)生在表演和聯(lián)系過程中，容易出現(xiàn)生疏，聲樂無法融合的問題。因此，教師在運(yùn)用雨課堂時(shí)，更應(yīng)該注意和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容由書面概念轉(zhuǎn)化為音頻，視頻文件，從而更好的促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)技巧的掌握和運(yùn)用。

最后，充分利用雨課堂的課前預(yù)習(xí)模式，能夠極大的提高教學(xué)效率，教師可以利用部分課堂時(shí)間對學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和難以理解的地方進(jìn)行詳解，而余下的時(shí)間，則可以通過課堂游戲和課堂即興表演等方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)際技巧，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，還能夠有效鍛煉學(xué)生的表演能力和提高學(xué)生自信心。

（二）拓寬學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

信息時(shí)代的不斷發(fā)展不僅打破了時(shí)間和空間的距離，同時(shí)也帶來了信息資源共享。相較于傳統(tǒng)的聲樂課堂而言，有些聲樂教師在思想上因循守舊，在樂曲方面缺乏創(chuàng)新，在鑒賞水平上缺乏推陳出新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏，影響學(xué)生日后發(fā)展。雨課堂在資源共享方面可以說是極盡所能。學(xué)生在運(yùn)用雨課堂軟件時(shí)，可以接受到與課程相關(guān)的各類信息和教學(xué)資源，學(xué)生通過對這些資源的自主學(xué)習(xí)和探討，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，雨課堂不僅僅是作為教學(xué)資源而存在，學(xué)生也可以將自己的創(chuàng)作錄制成視頻發(fā)布到軟件上，以便于其他人的參考和學(xué)習(xí)。通過資源共享的方式完成日常學(xué)習(xí)的需要是雨課堂教學(xué)模式的主要方式，不僅極大的拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好更快的融入新時(shí)代。

（三）課中提高師生互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)課堂中，由于教師在課堂中占主體地位，填鴨式的教學(xué)方法并不能獲得學(xué)生的青睞，缺乏師生之間的良性互動(dòng)，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間氣氛低迷，在雨課堂教學(xué)模式中，教師要充分把握雨課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。在上文中，我們提到了雨課堂模式的課前預(yù)習(xí)功能，教師在基于學(xué)生課前預(yù)習(xí)結(jié)果上制定新的講課方案，合理分配課堂時(shí)間，從而提高課堂效率。其次，雨課堂教學(xué)模式在課堂應(yīng)用中，也可以使用彈幕的形式，提高師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生談?wù)撌?，問題式的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。一方面，雨課堂的互動(dòng)模式不僅能夠有效的打破傳統(tǒng)課堂的授課僵局，促進(jìn)師生之間的良性交流。另一方面，減輕了學(xué)生的上課壓力，對于學(xué)生不懂的問題和不能理解的知識點(diǎn)，可以采用回放的方式，繼續(xù)學(xué)習(xí)。雨課堂教學(xué)模式，在豐富了教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而營造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）完善教學(xué)評價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平只能通過考試成績來判斷，準(zhǔn)確性較低，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價(jià)缺乏客觀性。因此，在雨課堂軟件中，通過記錄學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和測試的結(jié)果來分析學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況制定相關(guān)的測試，以幫助學(xué)生加強(qiáng)較為薄弱的內(nèi)容。此外，教師根據(jù)學(xué)生在后臺(tái)所表現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的較為薄弱的地方，同時(shí)還能夠充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，從而為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

結(jié) 語

雨課堂教學(xué)模式作為新型的教學(xué)工具，不僅有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，同時(shí)在對于教學(xué)模式，教學(xué)資源和教學(xué)方法上也有一定的創(chuàng)新。因此，將雨課堂教學(xué)模式與音樂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，是當(dāng)前高校在音樂教學(xué)方面尋求創(chuàng)新的主要途徑。