學(xué)前音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對策

◎ 高智怡 （徐州高等師范學(xué)校）

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)一線幼兒教師的重要專業(yè)，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況將會直接影響到其今后幼兒教育情況。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，不僅要學(xué)好相應(yīng)的文化基礎(chǔ)課，還需要掌握音樂、舞蹈、繪畫等各項技能，這樣才能更好的開展幼兒教育活動。從當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實際看，在音樂學(xué)習(xí)上還存在一些困難，這就對了學(xué)生綜合發(fā)展帶來極大影響，所以在實際中必須改變這種情況，充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到音樂學(xué)習(xí)中，指引學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂技巧，便于其今后順利開展學(xué)前教育活動。

一、學(xué)前音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前學(xué)前音樂教育實際看，學(xué)生還存在一些問題，其主要體現(xiàn)在：（1）認知困難，有的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，無法很好的理解所學(xué)音樂知識的意義，在課堂上機械的記憶知識，造成了學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果差。實際上很多學(xué)生在進入高校之前，沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育，在音樂認知上存在一定不足，從而出現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)困難的情況。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中處于被動地方，習(xí)慣于教師灌輸，很少主動思考，這必然會引起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)認知障礙。（2）技能困難，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，還有一部分學(xué)生難以正確的將歌曲演奏出來，或者是進行鋼琴演奏時，會出現(xiàn)各種失誤，演奏出來的曲目缺乏美感。對于這類學(xué)生，他們在音樂理解上還不錯，但是缺乏系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，缺乏良好的音樂技能，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力不強，實際操作水平低，技能掌握困難。

二、學(xué)前音樂教育學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因

在實際中，引起學(xué)前音樂教育學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因有以下幾個方面：

（一）學(xué)生本身因素，很多學(xué)生在進入高校后，處于零基礎(chǔ)狀態(tài)，需要從基礎(chǔ)音樂知識開始，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)音樂知識，還需要學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，學(xué)生很難在短時間內(nèi)獲取充足的音樂基礎(chǔ)知識，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。再者良好的嗓音是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的天然優(yōu)勢條件，有的學(xué)生嗓音條件不好，聲音沙啞、音域狹窄，這也會對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果帶來影響。此外，有的學(xué)生因為自己存在自卑、膽怯等心理，有時還存在唱歌跑調(diào)的情況，在課堂上不敢表現(xiàn)自己，教師無法針對學(xué)生具體情況，給予其個性化引導(dǎo)，久而久之學(xué)生就會喪失音樂學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師教學(xué)因素，在實際中，教師教學(xué)活動也是造成學(xué)生音樂學(xué)習(xí)困難的重要因素，在當(dāng)前高校學(xué)前音樂教育中，還存在一些不足，造成了很多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏熱情。首先教師采取的教學(xué)方式相對滯后，教師在課堂上按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生學(xué)會歌曲后，教師才會對其進行相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，而這就造成了學(xué)生單純的靠模仿教師聲音來學(xué)校音樂，還有的學(xué)生大聲音白嗓子唱歌，在高音部分不會處理，造成了音樂教學(xué)效果不佳。其次是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，在學(xué)前教育專業(yè)音樂教材中，有很多歌曲音域跨度大，這一些基礎(chǔ)比較差、嗓音條件不好的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)低音下不來、高音上不去的情況，這也會降低學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)效果。在實際中，教師應(yīng)該盡可能的選擇一些難度較小的歌曲，或者選擇一些歡快的兒童歌曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自己并不是所有的歌曲都唱不好，強化學(xué)生信心。

三、改變學(xué)前音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的策略

（一）明確學(xué)前音樂教育目標(biāo)

在實際中，很多學(xué)前教育專業(yè)音樂教師對課程教學(xué)目標(biāo)不了解，將學(xué)前音樂教育與音樂專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)混為一談，導(dǎo)致學(xué)生對幼兒歌曲演唱認知模糊不清，在校期間學(xué)習(xí)了很多藝術(shù)歌曲、美聲歌曲，但是到工作崗位，進入幼兒園后，還需要重新學(xué)習(xí)幼兒歌曲。對于學(xué)前教育專業(yè)，其培養(yǎng)出來的人才今后將要從事幼兒園教育工作，也就是幼兒園教師。而對幼兒園教師來說，他們應(yīng)該具備的歌唱能力不是演唱難度高的美聲民歌，而是聲情并茂的引導(dǎo)幼兒學(xué)會唱兒歌。具體來說，學(xué)前音樂教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)出學(xué)生在歌唱上具有良好的節(jié)奏感、音準(zhǔn)，可以發(fā)出美的聲音，并具備良好審美能力，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌，感受音樂之美。學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)能為學(xué)生今后就業(yè)提供良好的知識及技能，所以在今后的學(xué)前音樂教育中，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)開展針對性教育活動，以此提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)化學(xué)前音樂教育授課方式

在以往的學(xué)前音樂教育中，課堂主體并不是學(xué)生，而是教師，教師給出學(xué)生范唱，學(xué)生需要對其進行模仿，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的局面，很少主動對音樂知識進行思考。同時學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有很多沒有系統(tǒng)的接受過音樂訓(xùn)練，在校期間學(xué)生必須學(xué)習(xí)基本的音樂技能，而有的學(xué)生則是本身條件不好，唱歌容易跑調(diào)，還有的學(xué)生存在害羞心理等。對此，在實際教學(xué)中，教師必須優(yōu)化授課方式，通過單獨授課、小組授課等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如教師可以借助單獨授課方式指引學(xué)生掌握歌唱方法，如正確的呼吸、清晰咬字、聲音運用等；而在小組課堂上則是激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生在相互討論、交流中完善自身。

在學(xué)前音樂教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對聲音概念有正確的認識，指引學(xué)生可以分辨出好的聲音和不好的聲音，幫助學(xué)生掌握歌唱發(fā)生、呼吸等基本方法，并正確的應(yīng)用歌唱方法，準(zhǔn)確的將兒歌唱出來。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后工作面對的對象是3-6歲的幼兒，并非是成年觀眾，所以音樂教育要區(qū)別于音樂專業(yè)的美聲唱法，學(xué)前教育專業(yè)音樂教師指引學(xué)生利用科學(xué)的發(fā)生方式，調(diào)動幼兒對音樂的喜愛之情。在實際教學(xué)中，教師還需要采取適宜的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生可以主動的進行學(xué)習(xí)，正確掌握發(fā)生方式，改變以往過于看重聲樂技巧培養(yǎng)，忽視學(xué)生崗位工作能力培養(yǎng)的情況，以幼教崗位要求為原則，對學(xué)生的音樂能力進行培養(yǎng)，促進學(xué)生良好發(fā)展。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)前音樂教育活動中，為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難的局面，還需要注重對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整。要在學(xué)生聲樂技巧訓(xùn)練曲目基礎(chǔ)上，增加幼兒教學(xué)曲目，使得學(xué)生可以通過合理的聲音處理幼兒歌曲，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會歌曲演唱，還能讓學(xué)生學(xué)會教幼兒唱歌的方法。就目前而言，學(xué)前音樂教育采用的教材存在很多差別，但整體上與音樂專業(yè)的教材有很大相似之處。同時學(xué)生在日常生活中聽的歌曲大多是流行歌曲，很少聽經(jīng)典歌曲、兒歌，這就造成了學(xué)生對兒歌的了解程度比較少，不利于其今后良好工作。鑒于此，在今后的學(xué)前音樂教育中，必須對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，首先在歌曲選擇上，要盡量選擇音域比較小、旋律比較簡單、容易演唱的歌曲，如《紅河谷》、《花非花》等，當(dāng)學(xué)生掌握了基本音樂技能后，稍微增加一些音高跨度比較大的歌曲。同時要結(jié)合幼兒園工作實際，多增加一些幼兒歌曲，如《小紅帽》、《小燕子》等，提高學(xué)生對幼兒歌曲的認知，便于學(xué)生在今后更好的開展幼兒教育活動。

（四）強化實踐教學(xué)活動

對于高職學(xué)前教育專業(yè)，一般是三年制，很多時候?qū)W生會在第三年就會進入到幼兒園進行實習(xí)，也就是說學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)的時間是兩年，而這兩年中，學(xué)生不僅要學(xué)會彈、唱、跳、創(chuàng)編等音樂知識及技能，還需要掌握其他文化課知識及技能，而這也使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較重。在實際中，為了幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以更好的掌握自身學(xué)到的專業(yè)知識，將學(xué)生培養(yǎng)成可以適應(yīng)幼兒園工作需求的幼教，就需要開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動。

首先要為學(xué)生提供良好的舞臺實踐平臺，指引學(xué)生開展舞臺實踐活動，強化學(xué)生對音樂知識的理解，同時也促進學(xué)生良好心理形成?？梢栽诠?jié)假日組織學(xué)生開展相應(yīng)的歌曲演唱比賽，讓學(xué)生充分展示自己學(xué)到的知識，同時也豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗，讓學(xué)生在舞臺實踐中提升聲樂技巧。

其次要組織學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動，要鼓勵學(xué)生自主編排節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讓學(xué)生在合作創(chuàng)新中打破知識界限，實現(xiàn)知識重組，同時在學(xué)生創(chuàng)新實踐中，教師也要參與到學(xué)生活動中，對學(xué)生進行必要的指引、幫助，促進學(xué)生實際創(chuàng)編能力提升。

最后要搭建相應(yīng)的教學(xué)實踐平臺，在教學(xué)中，教師可以將聲樂演唱及兒童歌唱教學(xué)結(jié)合起來，在技巧訓(xùn)練中增加兒歌知識，同時教師也可以開展相應(yīng)的教學(xué)競賽活動，一方面指引學(xué)生在實踐中提高自身演唱能力，另一方面也便于教師了解到學(xué)生的優(yōu)點及不足，對學(xué)生進行針對性引導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自信心提升。同時競賽活動還可以豐富學(xué)生的生活，能強化師生、生生之間的溝通交流，有助于學(xué)生綜合能力提升。

結(jié) 語

總而言之，音樂教育情況對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展有極大影響，但是從當(dāng)前高校學(xué)前教育實際看，在音樂教學(xué)中還存在一些問題，這也造成了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)比較困難，不利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展。對此，在高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，必須制定與專業(yè)發(fā)展相契合的音樂教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的音樂能力，促進學(xué)生專業(yè)能力提升。