視唱練耳課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究

◎ 李霞 （云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校）

視唱練耳課是高校音樂教育的必修課程，在教學(xué)體系中占據(jù)重要地位。視唱練耳課教學(xué)主要通過聽音、聽記、視唱、聽唱等方法來鍛煉提升學(xué)生的音樂技能，同時(shí)挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、演奏、創(chuàng)作、感知音樂的綜合素養(yǎng)和能力，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容。當(dāng)前高校的視唱練耳課教學(xué)體系中，傳統(tǒng)思想和模式仍普遍存在，教學(xué)過程存在很多不足，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)視唱練耳課缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳，因此研究和改進(jìn)視唱練耳課教學(xué)體系來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前教師面臨的重要課題。

一、視唱練耳課教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素分析

視唱練耳課是高校音樂學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容，保持對(duì)視唱練耳課的學(xué)習(xí)興趣是良好學(xué)習(xí)成果的重要保障，但是目前來看，由于視唱練耳課教學(xué)體系中存在一些不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)視聽練耳課的興趣和積極性。具體來說，影響學(xué)生對(duì)視唱練耳課學(xué)習(xí)興趣的因素有以下幾個(gè)方面：

（一）視唱練耳課的教學(xué)理念較為落后

近年來，我國(guó)的音樂教育發(fā)展日新月異，各種新的音樂類型層出不窮，受到人們的廣泛喜愛和歡迎，因此高校音樂教育的內(nèi)容也日益豐富，大學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)和接觸音樂的機(jī)會(huì)，在此背景下，作為音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的視唱練耳教學(xué)也受到更多關(guān)注和重視，對(duì)視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。教學(xué)理念是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的科學(xué)指引，高校只有樹立全新的視唱練耳教學(xué)理念，保證教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)才能促進(jìn)教學(xué)的健康發(fā)展[1]。但是目前來看，高校在開展視唱練耳課教學(xué)時(shí)仍存在很多落后的思想和理念，一方面，很多音樂教師在長(zhǎng)期的視唱練耳教學(xué)中形成了固定的思維和觀念，對(duì)于視唱練耳教學(xué)一直堅(jiān)持傳統(tǒng)理念，認(rèn)為視唱練耳教學(xué)的開展需要以教師為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過傳統(tǒng)的聽、記、唱等方式來接受音樂知識(shí)，而對(duì)其中的音樂理論教學(xué)不夠重視，同時(shí)他們不愿意接受最新的音樂形式和新的視唱練耳教學(xué)模式，不愿意創(chuàng)新，導(dǎo)致視唱練耳教學(xué)過程枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到極大的削弱；另一方面，很多大學(xué)生過度追求新穎的音樂形式和內(nèi)容，而對(duì)視唱練耳等基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)從思想上缺乏重視，學(xué)習(xí)興趣和積極性自然不高。

（二）視唱練耳課的教學(xué)方式較為單調(diào)

在高校視唱練耳課教學(xué)中，教學(xué)方式是否靈活多樣、具有新穎性和趣味性是影響學(xué)生對(duì)視唱練耳課學(xué)習(xí)興趣的核心要素之一，當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)豐富多彩、日新月異的社會(huì)環(huán)境中，各種新穎有趣的事物及現(xiàn)代科技層出不窮，因此他們思想活躍，好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中愿意參與新奇的教學(xué)模式，如果教學(xué)方式單調(diào)枯燥，一般很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的視唱練耳課教學(xué)中，很多教師對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新不足，仍然堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一方面，當(dāng)前的視唱練耳課教學(xué)方式比較死板固定，教師通常只是按照教學(xué)大綱規(guī)定的方式一板一眼的開展教學(xué)，對(duì)既定的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和探索實(shí)踐，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來學(xué)生面對(duì)的教學(xué)模式都比較固定呆板，缺乏靈活性和趣味性；另一方面，教師在開展視唱練耳課教學(xué)時(shí)，一般都是單純的利用樂譜、鋼琴或其他樂器等進(jìn)行，即教師在臺(tái)上彈出某個(gè)音或某段旋律，學(xué)生在講臺(tái)下聽音、辨音和跟唱，然后教師對(duì)樂譜進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式由來已久，比較單調(diào)和枯燥，學(xué)生在日復(fù)一日重復(fù)相同的學(xué)習(xí)過程時(shí)極易消耗對(duì)視唱練耳的興趣和熱情，不僅會(huì)大大降低視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和效率，還會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。

（三）視唱練耳課的教學(xué)內(nèi)容較為匱乏

對(duì)任何學(xué)科來說，教學(xué)內(nèi)容都是其教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)和依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的豐富性和科學(xué)性直接影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)的喜愛和認(rèn)可程度，影響他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，視唱練耳課教學(xué)也是如此，豐富多樣的教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保障。此外，視唱練耳課是其他音樂技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，如果沒有豐富扎實(shí)的視唱練耳理論知識(shí)和技能，學(xué)生很難繼續(xù)進(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)和深造，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和未來發(fā)展。但是目前來看，視唱練耳課教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)資源匱乏的問題，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教學(xué)資源匱乏，當(dāng)前我國(guó)對(duì)視唱練耳教學(xué)的理論和實(shí)踐研究還不成熟，缺乏科學(xué)的完善的理論體系和可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多教師在教學(xué)是可參考的資源較少；其次，當(dāng)前高校的視唱練耳教材不夠規(guī)范和完善，市面上的教材數(shù)量較少且質(zhì)量參差不齊，高校在選擇教材時(shí)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，大多是按照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教師習(xí)慣來選擇，因此每個(gè)高校所用教材都存在差異，學(xué)生視唱練耳的能力和水平也有所偏差，不利于學(xué)生音樂能力的全面發(fā)展，同時(shí)教學(xué)資源匱乏也容易降低學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（四）視唱練耳課的師資力量有待提高

教師是視唱練耳課的直接組織者和教授者，教師的教學(xué)觀念、課堂組織方法、教學(xué)專業(yè)能力等直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，教師專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)組織方法靈活可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，如果教師能力不足，教學(xué)時(shí)嚴(yán)肅單調(diào)，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在當(dāng)前的視唱練耳課教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力存在不足，無法為大學(xué)生提供專業(yè)、靈活、豐富的視唱練耳教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高[3]。首先，高校缺乏專門的視唱練耳課教師，視唱練耳課教學(xué)大都穿插在日常音樂教學(xué)中進(jìn)行，由音樂教師兼職開展視唱練耳教學(xué)，教師對(duì)其重視不足，教學(xué)時(shí)間有限且很少組織多樣性的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)視唱練耳教學(xué)缺乏興趣。其次，教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。在當(dāng)前的視唱練耳課教學(xué)中，很多教師仍堅(jiān)持自己是課堂主導(dǎo)的思想，制定一系列教學(xué)計(jì)劃和策略讓學(xué)生被動(dòng)接受，忽視了學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提升。再次，學(xué)生音樂水平參差不齊，教師在教學(xué)時(shí)沒有采取科學(xué)的教學(xué)方法來因材施教，而是一概而論，容易使能力較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。

（五）視唱練耳課的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是高校視唱練耳課教學(xué)中不可或缺的組成部分，通過評(píng)價(jià)既能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能科學(xué)衡量教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)完善作用重大。大學(xué)生在視唱練耳課學(xué)習(xí)過程中所接收到的科學(xué)評(píng)價(jià)很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)視唱練耳課的學(xué)習(xí)信心和興趣，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過程中不可忽視的因素。當(dāng)前高校在開展視唱練耳課教學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)完善，評(píng)價(jià)結(jié)果不合理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，評(píng)價(jià)方法比較單一，當(dāng)前高校在評(píng)價(jià)學(xué)生的視唱練耳能力時(shí)通常通過階段性的檢測(cè)來進(jìn)行，即要求學(xué)生唱出規(guī)定旋律或按照所聽音符寫出譜子等，一般分為筆試和演唱兩個(gè)環(huán)節(jié)，除此之外高校很少組織其他形式的考核，考核形式比較單一，學(xué)生感覺現(xiàn)行的考核方式比較枯燥壓抑，參與熱情不高；另一方面，視唱練耳課教學(xué)中對(duì)過程評(píng)價(jià)不夠重視，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、日?；顒?dòng)中的表現(xiàn)等沒有被納入考核體系，僅僅通過階段性的檢測(cè)很難全面評(píng)價(jià)學(xué)生的視唱練耳水平，因此不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)很容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、視唱練耳課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）樹立先進(jìn)的視唱練耳課教學(xué)理念

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視唱練耳教學(xué)的興趣就必須全面改革和創(chuàng)新教學(xué)體系，使教學(xué)系統(tǒng)符合大學(xué)生的心理需求和愿望，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中改革的首要環(huán)節(jié)就是教學(xué)理念的更新，高校和教師只有樹立先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念才能更好的指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。首先，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)識(shí)到視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的基礎(chǔ)，而音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作需要較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以往陳舊落后的教學(xué)理念創(chuàng)新性不足，無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，因此，教師要積極了解當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)以及大學(xué)生的心理發(fā)展需求，用開放的思想去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念用于指導(dǎo)日常教學(xué)，使視唱練耳教學(xué)呈現(xiàn)新氣象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要引入多元化教學(xué)理念，當(dāng)前大學(xué)生接觸的音樂形式日益廣泛，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需求也更加多元化，為發(fā)揮視唱練耳教學(xué)的作用，教師必須在視唱練耳教學(xué)中堅(jiān)持多元化教學(xué)理念，教師要充分了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)音樂的興趣和喜好，然后在視唱練耳教學(xué)中將這些新的音樂形式融入其中，例如，視唱練耳教學(xué)不再僅僅局限于西方音樂，還可以將我國(guó)的古典音樂、民歌，現(xiàn)代流行音樂等融入其中，用學(xué)生喜愛的音樂形式提升學(xué)生對(duì)視唱練耳的興趣。

（二）采用創(chuàng)新的視唱練耳課教學(xué)方法

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、喜愛新鮮事物，在視唱練耳課學(xué)習(xí)過程中，普遍追求和喜愛新穎有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)手段和沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在視唱練耳學(xué)習(xí)中增加新鮮感，樂意積極參與教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)興趣。首先，豐富視唱練耳教學(xué)的樂器類型，以往的視唱練耳教學(xué)中，所用的教學(xué)樂器通常只有鋼琴，比價(jià)單調(diào)，教師可以積極引入多種樂器，如學(xué)生喜愛的電子琴、雙排鍵、古箏、吉他等，讓學(xué)生在多種樂器的伴奏下聽音演唱，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，在視唱練耳課中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而衍生的多媒體教學(xué)手段被廣泛的應(yīng)用于各種教學(xué)中，極大的改變和創(chuàng)新了原有的教學(xué)方法，深受大學(xué)生喜愛，因此將多媒體技術(shù)應(yīng)用于視唱練耳教學(xué)可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以突破樂器種類的限制，教師可以運(yùn)用多媒體播放各種樂器的聲音來對(duì)學(xué)生開展聽音視唱訓(xùn)練，極大的豐富了學(xué)生的音樂接觸范圍，有利于學(xué)生音樂知識(shí)的積累；另一方面，可以運(yùn)用多媒體視頻開展視唱練耳教學(xué)，例如可以運(yùn)用視頻呈現(xiàn)和弦指法、旋律打拍、演唱形態(tài)等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀的看到教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，這種教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加有效。

（三）構(gòu)建豐富的視唱練耳課教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的高校視唱練耳課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較固定且較為陳舊、落后和匱乏，這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生來說缺乏吸引力，極大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，影響了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量，因此構(gòu)建豐富的視唱練耳教學(xué)資源體系迫在眉睫，教師要打破以往單一教學(xué)材料來源渠道，通過各個(gè)途徑來豐富教學(xué)內(nèi)容[6]。首先，鑒于國(guó)內(nèi)視唱練耳教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)不能僅僅局限于教材，而要擴(kuò)大資源搜索和學(xué)習(xí)范圍，一方面可以學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外成熟的理論體系和實(shí)踐成果，另一方面可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中是尋找教學(xué)材料，不斷補(bǔ)充視唱練耳教學(xué)資源。其次，高校在開展視唱練耳教學(xué)時(shí)，對(duì)于教材的選擇不能固定不變，局限于以往常用的幾種，而應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)生需求及時(shí)更新或補(bǔ)充教材，例如，可以引入國(guó)外視唱練耳教材、我國(guó)民族音樂教材、古典音樂教材等，形成多元化的音樂資源庫，讓學(xué)生可以盡可能的接受多種音樂教育和熏陶，通過豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，針對(duì)自身發(fā)展特色和目標(biāo)，高校還可以組織教師編寫具有本校特色的內(nèi)部教材，以使教學(xué)內(nèi)容更符合本校學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）培養(yǎng)專業(yè)的視唱練耳課教師隊(duì)伍

當(dāng)前視唱練耳教學(xué)在高校的發(fā)展還不成熟，這與高校缺乏高素質(zhì)專業(yè)的視唱練耳課教師有很大關(guān)系，教師是視唱練耳教學(xué)的直接組織者，他們的音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力在很大程度上影響學(xué)生的市場(chǎng)練耳水平。當(dāng)前高校視唱練耳課教學(xué)中普遍存在教師數(shù)量不足、教學(xué)專業(yè)能力不高等問題，致使學(xué)生接受的視唱練耳教育質(zhì)量不高，不僅不利于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此切實(shí)提升教師專業(yè)能力，打造一支高素質(zhì)的視唱練耳教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。首先，高校加大對(duì)專業(yè)的視唱練耳教師人才的引進(jìn)力度，制定優(yōu)厚的人才吸引策略，吸引社會(huì)優(yōu)秀的音樂人才或?qū)I(yè)音樂院校的畢業(yè)生加入視唱練耳教師隊(duì)伍，提升高校視唱練耳教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。此外，要安排專門的教師負(fù)責(zé)大學(xué)生的視唱練耳教學(xué)，這樣一來教師有更多的精力和時(shí)間來創(chuàng)新教學(xué)過程，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，高校要重視現(xiàn)有視唱練耳教師的專業(yè)能力提升，定期組織教師外出參與學(xué)習(xí)、觀摩和培訓(xùn)，同時(shí)還可以邀請(qǐng)校外的知名音樂家或?qū)＜业叫ｉ_展講座或交流會(huì)，使教師不斷吸收和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念及教學(xué)方法，便于在今后的教學(xué)中更好的創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（五）建立科學(xué)的視唱練耳課教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是全面深刻了解教與學(xué)兩方面水平的重要途徑，對(duì)視唱練耳教學(xué)起到重要的激勵(lì)、診斷和指導(dǎo)作用，以往對(duì)視唱練耳的評(píng)價(jià)基本局限于單音、和弦及節(jié)奏的聽辨、視唱等，評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)結(jié)果也大多以分值表示，缺乏過程評(píng)價(jià)，由此得出的評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面客觀，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此建立和完善視唱練耳教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。首先，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的開展方法，一方面，在日常教學(xué)中，提高測(cè)評(píng)的頻率，例如一周一次或一月一次，使教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，另一方面，除日常學(xué)習(xí)中以考試形式進(jìn)行測(cè)評(píng)外，還可以通過表演、音樂會(huì)等形式進(jìn)行測(cè)評(píng)，定期組織學(xué)生參加各種類型的表演和音樂會(huì)，考察學(xué)生在其中的表現(xiàn)，不僅可以更加全面的了解學(xué)生的視唱練耳水平，還能豐富學(xué)生的音樂實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，建立多元化評(píng)價(jià)體系，一方面實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化，除教師評(píng)價(jià)外，還要組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，這種方式可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)和不足，提升考核的客觀性；另一方面，教師要重視定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在日常教學(xué)中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行的定性評(píng)價(jià)，肯定和表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。

結(jié) 語

總之，在高校視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)成果的重要因素，因此學(xué)校和教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)影響學(xué)習(xí)興趣的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，完善教學(xué)理念、方法、內(nèi)容、師資、評(píng)價(jià)等，為大學(xué)生創(chuàng)造先進(jìn)、豐富、創(chuàng)新、多樣化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升視唱練耳課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。