普通高校"課程思政"教學(xué)改革的有效辦法研究

高亞楠 邵健

在我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展之下，高校教育教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的課程思政教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生成為具備高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型人才。因此，對(duì)于普通高校的課程思政教學(xué)改革來說，不僅是高校面臨的緊迫且重要的一項(xiàng)工作，還是國(guó)家和社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)議題。所以，在實(shí)際的高校課程思政教學(xué)改革之中，要實(shí)現(xiàn)各類的課程，與思政課程的同向同行，以此來形成協(xié)同效應(yīng)，將課程思政貫穿到日常的教育教學(xué)全過程，充分展現(xiàn)出課程思政的價(jià)值，從而為高校自身及學(xué)生的發(fā)展提供保障。

一、普通高?！罢n程思政”教學(xué)改革的重要意義

課程思政，對(duì)普通高校專業(yè)教師來說是一個(gè)新鮮的名詞，甚至直觀地將課程思想，理解為思想政治教育，并且認(rèn)為這是思想政治教師的教學(xué)工作，而自身主要負(fù)責(zé)專業(yè)課的教學(xué)，為學(xué)生傳遞專業(yè)的知識(shí)與技能。由此一來，在當(dāng)前的普通高校之中，教師對(duì)課程思政的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，而造成課程思政與專業(yè)課程難以協(xié)同育人。

因此，對(duì)于普通高校的課程思政教育改革來說，不僅是落實(shí)馬克思的以人為本思想、高校立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，還有利于完善高校的思想政治育人體系?？梢哉f，課程思政要求專業(yè)教師，在日常的教學(xué)之中，既要為學(xué)生講解專業(yè)的理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又還為學(xué)生進(jìn)行價(jià)值取向、道德觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀乃至價(jià)值觀，以此來實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)科的融合，確保教育回歸初心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

二、普通高校“課程思政”教學(xué)改革的有效辦法

（一）滲透中國(guó)經(jīng)典故事

在普通高校的“課程思政”教學(xué)之中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行中國(guó)經(jīng)典的滲透，充分挖掘?qū)I(yè)課中的育人內(nèi)容，幫助學(xué)生更加全面地了解我國(guó)經(jīng)典文化的內(nèi)涵及精髓，以此來塑造學(xué)生良好的道德情懷及思想情操。首先，中國(guó)具有五千多年的歷史文化，從詩詞歌賦到人生哲學(xué)，以及各類的名著，都可以作為教學(xué)的素材，發(fā)揮其育人的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量與效果。比如，教師可以根據(jù)《論語》《大學(xué)》《道德經(jīng)》中的經(jīng)典語句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引領(lǐng)、道德修養(yǎng)的教育，促使專業(yè)知識(shí)與課程思政有機(jī)地結(jié)合，以此來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。又比如我們歷史上有很多民族英雄，抗金名將岳飛，甲午海戰(zhàn)鄧世昌，虎門銷煙林則徐等，講述他們忠君報(bào)國(guó)的故事和精神，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極正能量的榮辱觀。

其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還可以為學(xué)生引入經(jīng)典歷史故事，包括民間故事、成語故事及英雄故事等等，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟做人、做事的道理。因此，教師可以根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容，有選擇性地為學(xué)生講解歷史故事，以感人的故事情節(jié)來展現(xiàn)出課程思政的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值取向，以此來推動(dòng)課程思政教學(xué)的深入改革。比如，對(duì)于軍事理論課，教師可以為學(xué)生介紹花木蘭、楊家將，以及近代李大釗、邱少云、劉胡蘭等英雄故事，讓學(xué)生體會(huì)到家國(guó)情懷，培養(yǎng)其百折不撓的精神；理工科專業(yè)，為學(xué)生講述祖沖之、錢學(xué)森等故事及其成就，去增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信。從而，通過內(nèi)涵豐富的歷史故事，更利于達(dá)到全面的育人效果，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)質(zhì)量的明顯提升。

（二）傳播中華特色文化

對(duì)于普通高校的“課程思政”教學(xué)改革來說，教師就可以為學(xué)生傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以及中國(guó)特色社會(huì)主義制度，以此來達(dá)到文化育人、以情動(dòng)人的思政教育效果?？梢哉f，每個(gè)專業(yè)、每個(gè)學(xué)科，都蘊(yùn)含著一定的傳統(tǒng)文化，所以教師將優(yōu)秀的文化與專業(yè)教學(xué)相融合，可進(jìn)一步拓展專業(yè)教學(xué)的廣度、深度，為學(xué)生傳遞文化的精髓與精神力量，讓學(xué)生從思想上感知到中國(guó)優(yōu)秀文化，以此來強(qiáng)化學(xué)生的文化自信與認(rèn)同感。

與此同時(shí)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度，是對(duì)學(xué)生愛國(guó)情懷筑牢的手段。因此，在課程思政教學(xué)之中，教師可以根據(jù)比較典型的事例，為學(xué)生介紹其優(yōu)越性與作用。比如，以2020 年這次突如其來的新冠疫情為例，教師可通過舉國(guó)上下齊心協(xié)力、在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)疫情的有效防控與控制，從而幫助學(xué)生更加深刻地感知中國(guó)力量與中國(guó)速度，讓學(xué)生身為一名中國(guó)人而驕傲、自豪，并且有利于學(xué)生珍惜眼下來之不易的幸福生活，促進(jìn)學(xué)生的思想水平與道德素養(yǎng)的有效提升。

（三）加強(qiáng)課程內(nèi)容整合

無論是課程思政，亦或是思政課程，其立德樹人的目標(biāo)相同，但卻各有側(cè)重點(diǎn)。其中，思政課程是對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、行為的規(guī)范，屬于顯性教育，而課程思政，是對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向引領(lǐng)，屬于隱性教育。因此，對(duì)于普通高校的“課程思政”教學(xué)改革，教師就要確保所有的課程，都能在無形之中發(fā)揮出育人的功能與價(jià)值。所以，教師要加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合，根據(jù)課程知識(shí)與思政內(nèi)容，去探尋其契合點(diǎn)，并且結(jié)合課程的性質(zhì)為學(xué)生巧妙地融入思政元素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，獲得思想的啟發(fā)與教育，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思想水平與政治素質(zhì)。

另外，專業(yè)課程與思政內(nèi)容的融合，教師可以從課程目標(biāo)入手，比如創(chuàng)新成績(jī)考核的形式，實(shí)現(xiàn)全面、全程且全方位的育人效果，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要將學(xué)生的日常紀(jì)律遵守、團(tuán)隊(duì)參與等情況，納入到成績(jī)考核體系之中，從而更好地規(guī)范學(xué)生，真正將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生成為新時(shí)代下的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（四）增加品德行為引導(dǎo)

可以說，高校學(xué)生在集體生活中，其說話、做事等，都能反映出其素質(zhì)修養(yǎng)情況，所以對(duì)于課程思政教學(xué)的改革，教師要以實(shí)踐活動(dòng)為主，來增加對(duì)學(xué)生的品德行為引導(dǎo)，能夠融合細(xì)化內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)資料，搭建課程思政的舞臺(tái)，去激發(fā)學(xué)生多方面的隱藏品德，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的好國(guó)民，帶領(lǐng)社會(huì)的優(yōu)良氛圍。

綜上所述，普通高校“課程思政”教學(xué)的改革，能夠充分發(fā)揮出課程思政的育人功能與價(jià)值，達(dá)到立德樹人的教育目的，從而為學(xué)生的全方面發(fā)展提供保障，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代下的高素質(zhì)專業(yè)人才。通過教師將課程思政貫穿到日常教學(xué)全過程之中，促使專業(yè)課程與課程思政的有機(jī)融合，來傳播中國(guó)優(yōu)秀文化，以及特色社會(huì)主義制度，為學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)精神，來增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷與民族自豪感，進(jìn)一步推動(dòng)課程思政的深入改革與發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)普通高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。