關(guān)于小學(xué)語文課堂開展差異化教學(xué)的實(shí)踐

周云盼

關(guān)鍵字：小學(xué)語文 差異化教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

差異化教學(xué)要求教師在授課前，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和差異化的教學(xué)方式提高學(xué)生的自學(xué)能力，基于此，我結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了有效的探索與實(shí)踐。

一、教學(xué)目標(biāo)，整體性與個(gè)性化相統(tǒng)一

人的思維水平具有類別性與差異性，因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師要考慮到整體性和個(gè)性化相統(tǒng)一的原則。所謂整體性，就是整節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的“大目標(biāo)”，即教學(xué)目標(biāo)要具有一定的“保底性”和“基本性”。所謂個(gè)性化，就是要在大目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)之下考慮學(xué)生個(gè)體的實(shí)際，按照不同群體學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等設(shè)定與之相符合的層級(jí)目標(biāo)，使處于不同水平的學(xué)生在與之相適應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大程度的發(fā)展。

如，《珍珠鳥》揭示了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的思想主題。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于對(duì)文本主題的深刻而多元的理解?；诖?，我分別設(shè)計(jì)了總體目標(biāo)和個(gè)性化目標(biāo)。

整體目標(biāo)：

1.提升朗讀水平，運(yùn)用多種方法朗讀，在朗讀中增強(qiáng)對(duì)文本的整體感知能力。

2.熟練掌握字詞，靈活運(yùn)用語言，通過聽寫、默寫、結(jié)合語境分析等夯實(shí)字詞學(xué)習(xí)的基本功。

3.讀懂課文，理解主旨，在探究合作的小組活動(dòng)中體會(huì)人與動(dòng)物相處的基礎(chǔ)是和諧，由此加深對(duì)文本的理解。

個(gè)性目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生整體情況，教師將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，分別設(shè)定了基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、培優(yōu)目標(biāo)三個(gè)目標(biāo)層次，具體如下：

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1.通過預(yù)習(xí)+聽寫+默寫+朗讀課文的方式，將字詞內(nèi)容的70%消化在課前，課中有針對(duì)性地對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)范圍內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行提問、聽寫檢查等，使其在課堂上將字詞等基礎(chǔ)知識(shí)全部消化，并在課后通過聽寫、默寫作業(yè)等方式進(jìn)一步鞏固訓(xùn)練。

2.熟練朗讀課文，通過課前預(yù)習(xí)的方式，掌握文章大意，課堂上重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

3.整體感知課文，體會(huì)文本思想，通過梳理珍珠鳥對(duì)人的態(tài)度變化過程，體會(huì)信賴的美好境界。

提高目標(biāo)：

1.自主進(jìn)行聽寫+朗讀，將字詞內(nèi)容100%消化在課前。

2.熟練朗讀課文，在自由朗讀環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)和強(qiáng)化。

3.深度感知課文，體會(huì)文本意蘊(yùn)，能從寫作技巧等細(xì)節(jié)方面分析體會(huì)“信賴創(chuàng)造美好境界”的文本主題。

培優(yōu)目標(biāo)：

1.自主選擇預(yù)習(xí)方式，課前100%消化字詞內(nèi)容，同時(shí)建立對(duì)文本的基礎(chǔ)性感知。

2.提升朗讀能力，增強(qiáng)品讀字詞的能力，在自由朗讀環(huán)節(jié)加強(qiáng)其對(duì)重點(diǎn)詞語與語境的關(guān)系的品讀指導(dǎo)。

3.深刻理解課文，能將生活實(shí)際與文本內(nèi)容聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)從文本到生活的貫通。

兼顧全體，突出個(gè)體，分類推進(jìn)，教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)立了滿足所有學(xué)生需要的整體教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又依據(jù)學(xué)情的不同分層設(shè)計(jì)了個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在與自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)盡可能學(xué)有所得。需要指出的是，差異性目標(biāo)不是將學(xué)生劃分為三六九等，而是要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，通過不同的目標(biāo)設(shè)定達(dá)成整體的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要實(shí)現(xiàn)“上不封頂”。

二、教學(xué)方式，有效性與靈活性相統(tǒng)一

如，在《鳥的天堂》的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我以“鳥的樂園”為主題，設(shè)計(jì)了面向全體學(xué)生征集廣告詞、歌曲、宣傳標(biāo)語，招聘“小鳥使者”的語文探究實(shí)踐活動(dòng)，突出有效教學(xué)，開展靈活探究，我針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將生活化的場(chǎng)景設(shè)置與探究活動(dòng)緊密融合，將探究任務(wù)融入廣告詞、宣傳語等的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生在參與情境活動(dòng)的過程中完成了探究任務(wù)，既突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，也充分發(fā)展了個(gè)性。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)，階段性與發(fā)展性相統(tǒng)一

在“評(píng)價(jià)建議”中指出：運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，堅(jiān)持階段性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、檢查、診斷、激勵(lì)和選拔作用，使評(píng)價(jià)成為體現(xiàn)以生為本，體現(xiàn)差異教學(xué)價(jià)值理念的重要媒介。

如我將日記作為提升寫作能力，促進(jìn)師生交流的有效評(píng)價(jià)媒介。以“勛章”制度作為定量評(píng)價(jià)的方式，分別設(shè)定了“小試牛刀勛章”“大顯身手勛章”“出手不凡勛章”，根據(jù)不同寫作等級(jí)，印上與之相符的勛章圖案。勛章式的定量評(píng)價(jià)客觀評(píng)價(jià)了學(xué)生日記，激勵(lì)性評(píng)語評(píng)價(jià)起到了診斷、激勵(lì)和反饋的作用，為學(xué)生再次修改提供了發(fā)展性意見。

四、結(jié)語

總而言之，以人為本，尊重差異，新課改理念下，讓我們?cè)诓粩鄡?yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的過程中提升語文教學(xué)的品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)體最有生命力的發(fā)展不斷思考，不斷前行，為全體學(xué)生的健康發(fā)展共同努力。