小學(xué)音樂教學(xué)中提高學(xué)生的識譜能力的策略探索

文星裕 （江蘇省蘇州市常熟國際學(xué)校）

識譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然也是作為難點(diǎn)而存在的，但是識譜教學(xué)必須展開主要是音樂學(xué)習(xí)是建立在識譜教學(xué)的基礎(chǔ)之上的。只有學(xué)生具備了良好的識譜能力，才能夠就音樂作品本身的內(nèi)涵有更好的把握，很多人認(rèn)為音樂課的重點(diǎn)就是唱，其實(shí)樂譜才是歌唱的基礎(chǔ)，可以直截了當(dāng)?shù)倪@樣講：樂譜在整個音樂當(dāng)中占據(jù)著不可替代的地位。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于識譜教學(xué)的基本概述

在小學(xué)階段開設(shè)音樂課程的最終目的是讓小學(xué)生形成好的音樂素養(yǎng)，學(xué)習(xí)好樂譜是將音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)奠定扎實(shí)的關(guān)鍵。同時高效強(qiáng)調(diào)樂譜教學(xué)與新課程改革的要求也是相符合的。小學(xué)生必須要掌握一定的識譜能力，才能夠真正感受到音樂本身的魅力，通過有效的識譜教學(xué)，不僅僅將小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的綜合能力高效體現(xiàn)出來，同時還強(qiáng)調(diào)了識譜教學(xué)本身的重大意義。在新課程改革進(jìn)程深入的背景下，小學(xué)音樂識譜教學(xué)策略越來越成熟，越來越完善。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生識譜能力教學(xué)存在的基本問題

（一）識譜教學(xué)在小學(xué)階段音樂教學(xué)中的開展受到“潛意識”的干擾

識譜教學(xué)在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中的開展過分受到潛意識的干擾。識譜教學(xué)難度系數(shù)肯定是很大的，因此一些教師在音樂公開課教學(xué)的時候，由于害怕識譜教學(xué)影響整體的教學(xué)效果，因此往往是一筆帶過，甚至對識譜教學(xué)只字不提。這樣一來學(xué)生本身對識譜學(xué)習(xí)就相當(dāng)恐懼，教師在開展識譜教學(xué)的時候心中沒底，那么潛意識里就直接將識譜教學(xué)放棄了。

（二）教師對識譜教學(xué)本身缺乏足夠的重視

教師對識譜教學(xué)缺乏足夠的重視，沒有樹立正確的教學(xué)理念，認(rèn)為在新課程改革背景下，識譜教學(xué)不太重要，因此識譜教學(xué)漸漸脫離了小學(xué)音樂課堂，這種情況對小學(xué)音樂教學(xué)的順利開設(shè)相當(dāng)不利。

（三）過分受到填鴨式教學(xué)模式的干擾

傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然干擾著部分教師，在小學(xué)音樂課程中開展識譜教學(xué)過分受到填鴨式教學(xué)模式的干擾，一堂課都在圍繞著練習(xí)識譜展開，嚴(yán)重違反了小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使識譜教學(xué)根本達(dá)不到理想的教學(xué)效果，出現(xiàn)高耗低效的情況。

三、和跳動的音符牽手，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生識譜能力的高效培養(yǎng)

（一）引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏體驗(yàn)

對于小學(xué)生展開音樂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)識譜能力的培養(yǎng)，善于將節(jié)奏體驗(yàn)的方法高效的運(yùn)用到其中，這是一種被廣泛推崇認(rèn)可的識譜教學(xué)方法。在識譜教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解唱區(qū)對應(yīng)的音，合理的把握音樂的節(jié)奏，這樣一來學(xué)生識譜能力也會極大的提升。通過樂譜了解音樂節(jié)拍所呈現(xiàn)出來的強(qiáng)弱規(guī)律，讓學(xué)生深入了解音樂的意境，強(qiáng)化對音樂作品本身的理解。蘇教版中的音樂教材內(nèi)容相當(dāng)豐富，與小學(xué)生的身心發(fā)展特征是相匹配的。教師一定要科學(xué)合理的把握蘇教版教材，真正使得節(jié)奏教學(xué)達(dá)到寓教于樂的目的。例如：讓小學(xué)生對于動物叫聲進(jìn)行模仿，這樣對學(xué)生有效的區(qū)分音素和時值之間呈現(xiàn)出來的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗(yàn)以及感悟，讓小學(xué)生更為有效的把握音樂的節(jié)奏，點(diǎn)燃小學(xué)生對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而將識譜水平提升，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對音樂本身的鑒賞能力也將會不斷提升。

（二）強(qiáng)調(diào)器樂演奏的重要性

巧妙的運(yùn)用器樂演奏，將小學(xué)生的識譜水平進(jìn)一步提升，器樂演奏是促進(jìn)小學(xué)生識譜能力提升的關(guān)鍵，教師在正式展開器樂演奏的時候可以引導(dǎo)學(xué)生清唱唱名，再加上器樂的輔助，讓小學(xué)生的識譜能力不斷提升，對歌唱水平的提升也是相當(dāng)有幫助的。例如鋼琴，手風(fēng)琴，口風(fēng)琴等，教師做好音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生探索樂器本身的音高，讓學(xué)生借助樂器對其對應(yīng)的唱名進(jìn)行識別，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。例如：蘇教版小學(xué)一年級音樂教材第四單元就強(qiáng)調(diào)運(yùn)用打擊樂器為歌曲伴奏，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備架子鼓等等，將小學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨氲秸n堂教學(xué)中，例如《小蘋果》《最炫民族風(fēng)》等等，這些流行歌曲小學(xué)生相對熟悉，并且歌曲本身的節(jié)奏感非常強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)流行歌曲在小學(xué)音樂教材中的融入有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義，極大的調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師做好相關(guān)的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用打擊樂器為這些流行歌曲伴奏，強(qiáng)化學(xué)生的識譜能力，同時通過打擊樂器的伴奏還可以活躍小學(xué)音樂課堂的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生地域音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

（三）強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)法的高效應(yīng)用

強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)法的高效應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌曲的時候，教師應(yīng)該將新課程改革的基本要求體現(xiàn)出來，展開情境設(shè)計(jì)在每一小節(jié)旋律上方設(shè)計(jì)一個腳印，比一比，通過踩腳印，唱旋律，看看哪位同學(xué)可以幫助小紅帽更快的回到家中，引導(dǎo)學(xué)生將旋律中不相同的樂句訓(xùn)練節(jié)奏找出來并且模唱樂譜，讓學(xué)生踩著節(jié)拍模唱歌曲的旋律，這樣一來學(xué)生在循序漸進(jìn)中加深了對歌曲本身的印象，識譜能力也在這個過程中得到了強(qiáng)化。再例如學(xué)習(xí)《放鞭炮》這首歌曲的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生想象平時過新年的歡快情況，讓學(xué)生感受歌曲的歡快節(jié)奏，可以用自己熟悉的樂器將歌曲演奏出來，讓學(xué)生分析《放鞭炮》這首歌曲節(jié)奏的變化特征，在這個過程中學(xué)生的識譜能力得到了有效的強(qiáng)化。所以與學(xué)生熟悉的情境高效結(jié)合起來，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熟悉感，讓學(xué)生盡快融入到音樂學(xué)習(xí)中。教師一定要把握好音樂學(xué)科的教學(xué)特征，同時結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)實(shí)際。

（四）強(qiáng)調(diào)多媒體手段的有效運(yùn)用

強(qiáng)調(diào)多媒體手段在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中的高效運(yùn)用，有大量教學(xué)研究表明，學(xué)生在進(jìn)行信息獲取的時候，視覺層面的獲取占據(jù)的比例高達(dá)五分之四，所以視覺獲取信息的重要性不言而喻。如果能夠?qū)⒍嗝襟w手段高效的運(yùn)用在小學(xué)音樂識譜教學(xué)環(huán)節(jié)，將音樂，圖片，動畫，視頻等要素高效有機(jī)的結(jié)合起來，可以大大吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生將興趣真正轉(zhuǎn)移到大屏幕上，學(xué)生的視覺能力也會變得更加豐富生動。例如在蘇教版二年級歌曲《鉆山洞》的學(xué)習(xí)中，將四分音符和八分音符連用的節(jié)奏體現(xiàn)出來，其中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是附點(diǎn)節(jié)奏以及八分休止符，因此教師應(yīng)該想方設(shè)法將教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)攻克，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以起到理想的輔助效果?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生就難點(diǎn)樂句進(jìn)行反復(fù)學(xué)唱，在逐句學(xué)唱的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)具體的問題所在，然后展開示范性的對比，一句一句的教給學(xué)生怎么樣演唱，曲譜中唱名是按照音的高低不同而出現(xiàn)的，這樣一來學(xué)生對于這首歌曲的整體旋律有了深入的了解，對于這首歌曲中呈現(xiàn)出來的音高的變化也是一目了然，相當(dāng)清晰。并且將唱名按照旋律節(jié)奏出現(xiàn)的動態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自然而然的接受和掌握旋律的變化節(jié)奏。

結(jié) 語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)應(yīng)該從小緊抓，因此新課程教育改革對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)有了足夠的重視，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂學(xué)科，但是學(xué)習(xí)好音樂的前提是學(xué)生對音樂有好的感知，而好的感知需要建立在識譜能力到位的基礎(chǔ)上，所以識譜能力是學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂的基礎(chǔ)所在。引導(dǎo)小學(xué)生善于和跳動的音符牽手，引導(dǎo)小學(xué)生識譜能力不斷提升，在此基礎(chǔ)上才能夠保障音樂教學(xué)活動的順利高效展開，小學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)才可以得到高效的提升。