高中音樂鑒賞之聽力的訓(xùn)練與培養(yǎng)策略

◎劉小花 （甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)）

2017年普通高中的音樂新課標中明確提出音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，我國的高中音樂具體教學(xué)中，仍存有較多不足之處，受各個方面的因素影響，教學(xué)過程也呈現(xiàn)出缺乏無序化、系統(tǒng)性，教師灌輸相關(guān)音樂知識，而學(xué)生也只是別動接受，忽略了對學(xué)生的內(nèi)心世界的引導(dǎo)，無法通過音樂課程優(yōu)勢對學(xué)生鑒賞與審美能力進行改善。對于高中音樂而言，其主要通過鑒賞對學(xué)生感受與鑒賞音樂作品的能力進行培養(yǎng)，并使學(xué)生自身的人格魅力得到有效提升。但是，在實際教學(xué)中，少數(shù)學(xué)生有著良好鑒賞能力，而大部分學(xué)生都無法真正的理解與欣賞音樂，通常表現(xiàn)為：學(xué)生的音樂基礎(chǔ)對學(xué)生的鑒賞力造成了限制；學(xué)生自身的基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂毫無信心?；诖?，高中音樂的具體教學(xué)中，教師需注重學(xué)生的聽覺敏感度的培養(yǎng)，并強化聽覺訓(xùn)練，以促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效發(fā)展，并使學(xué)生的音樂專業(yè)水平得到有效提高。

一、聽力的訓(xùn)練與培養(yǎng)的重要性

（一）提升學(xué)生理解力

音樂教學(xué)中，教師不僅需具備耐心與愛心，而且還需充分掌握相關(guān)音樂理論，甚至是相應(yīng)的舞蹈創(chuàng)作的能力。課堂教學(xué)中歌曲屬于主要的內(nèi)容，其中的先決條件就是教學(xué)生認識五線譜，通常包含五線譜與簡譜。在音樂教學(xué)過程中，視唱與練耳通常指看譜學(xué)習(xí)音樂，也就是引導(dǎo)學(xué)生在看到樂譜之后，對音調(diào)進行正確的調(diào)節(jié)，并能夠唱出正確的節(jié)奏[1]。因此，通過聽覺訓(xùn)練與培養(yǎng)，有利于學(xué)生理解音樂能力的提升。

（二）提升學(xué)生歌唱能力

高中音樂的鑒賞教學(xué)中，聽覺訓(xùn)練屬于其必備的一項基礎(chǔ)性課程，經(jīng)過對學(xué)生需掌握的音樂基本的知識與技能，不僅可以使學(xué)生對音樂的感知力與理解力得到有效提高，而且還能通過經(jīng)驗的積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂課奠定夯實的基礎(chǔ)?；诖?，音樂教學(xué)中聽覺的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的唱歌能力得到有效提高，而且還能對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂、舞蹈等有著相應(yīng)的幫助。

（三）提升學(xué)生音樂感受力

通過對聽覺進行系統(tǒng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生可以有效的識別與掌握音樂的節(jié)拍與旋律等內(nèi)容，而且還能強化學(xué)生對相關(guān)樂譜的記憶，從而使學(xué)生對相關(guān)音樂的閱讀力得到有效提高，并使學(xué)生的音樂感受力得到有效提高[2]。高中音樂具體教學(xué)中開展聽覺訓(xùn)練通常可以使學(xué)生直觀感受的能力得到有效提高，這不僅有助于學(xué)生理解與掌握音樂當中節(jié)奏與音高的變化，而且還有利于學(xué)生充分理解到音樂創(chuàng)作者實際創(chuàng)作時的情感表達。

二、高中音樂鑒賞之聽力的訓(xùn)練與培養(yǎng)策略

（一）基于律動游戲的聽覺訓(xùn)練

高中音樂的教學(xué)中，當遇到與聽覺相關(guān)的訓(xùn)練時，大部分學(xué)生都表現(xiàn)的愁眉苦臉。對于部分學(xué)生而言，其只能根據(jù)聽覺判斷出音樂曲調(diào)是否優(yōu)美，而無法從專業(yè)的角度對音樂知識實施剖析，因此，在具體教學(xué)中，想要使學(xué)生對聽音樂的興趣得到有效提高，教師就需將聽覺訓(xùn)練與律動游戲進行有效結(jié)合，并調(diào)動學(xué)生聽音樂的興趣，才能使學(xué)生更有耐心的傾聽音樂當中包含的情感與內(nèi)容[3]。例如，高中音樂的聽覺訓(xùn)練與培養(yǎng)中，音樂教師可指導(dǎo)學(xué)生將七種唱名通過七種顏色代替，讓每個學(xué)生根據(jù)順序選擇唱名，并將選擇同一個唱名的學(xué)生聚到一起，并引導(dǎo)學(xué)生充分呈現(xiàn)出自身周邊的同一個顏色的事物。在音階的練習(xí)中，音樂教師可依次說出七種不同顏色，之后讓學(xué)生展示出與之相應(yīng)顏色的事物，而相同唱名的小組則需統(tǒng)一唱出這一音階?；蛘呔桶烈曔\用電子琴或吉他在課堂上進行單音彈奏，彈到哪音階，則由該音階的小組學(xué)生共同唱出這一音階，并呈現(xiàn)出對應(yīng)顏色的事物。再比如，對單音訓(xùn)練時，音樂教師可指導(dǎo)全班學(xué)生都圍成一個圈，而教師則在中間進行樂曲彈奏，當響起樂曲的時候，學(xué)生則需邊拍手邊唱出教師彈奏的曲，在教師停下彈奏的時候，學(xué)生則需停止拍手，并等著教師繼續(xù)彈下個單音。當教師彈出do的時候，則由do小組的學(xué)生共同唱出do、do、do，之后等待著教師彈出下個音階。音樂教師則可通過各種各樣的單音節(jié)訓(xùn)練的游戲，提高學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，并以該游戲教學(xué)，為學(xué)生營造良好的音樂氛圍，從而使學(xué)生在該氛圍當中更積極的學(xué)習(xí)有關(guān)的樂理知識。

（二）基于節(jié)奏感的聽覺訓(xùn)練

奧爾夫曾說過：“所有的音樂都是以節(jié)奏為基礎(chǔ)的”，因此，節(jié)奏通常在音樂教學(xué)中占據(jù)著重要地位，音樂如果沒有節(jié)奏，就像是人沒有生命與靈魂，由此可知，對于高中學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生而言，音樂節(jié)奏屬于學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。基于此，高中音樂的鑒賞課程教學(xué)中，音樂教師需注重學(xué)生自身節(jié)奏辨別力的培養(yǎng)，并通過各種各樣的教學(xué)活動，對學(xué)生具備的音樂節(jié)奏實施鍛煉[4]。例如，音樂教師可依據(jù)某首歌曲的節(jié)奏，以教師的彈唱或哼唱，將節(jié)奏速度告訴學(xué)生，或者是在桌子或黑板上，對節(jié)奏進行敲擊，首先讓學(xué)生聽幾個小節(jié)的內(nèi)容，然后，按照自身的記憶，對樂曲的整個節(jié)奏實施劃拍，最后，按照教師所給出的節(jié)奏實施修改與核查。在對曲調(diào)的引用中，音樂教師還可引用生活小調(diào)貨流行曲調(diào)，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣進行提高。同時，想要使學(xué)生自身的音樂思維得到有效擴展，在對學(xué)生的節(jié)奏進行訓(xùn)練過程中，音樂教師可通過多媒體設(shè)備給出三小節(jié)的節(jié)奏，將第一節(jié)與第三節(jié)，或任意兩節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生按照節(jié)奏與自身的創(chuàng)作，創(chuàng)造出新節(jié)奏，以此使學(xué)生對于音樂節(jié)奏的敏感度與創(chuàng)新性得到有效提高。除此之外，想要使學(xué)生自身的節(jié)奏感得到有效加強，教師則可運用多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的節(jié)奏旋律，并和學(xué)生共同用手在桌子上打出對應(yīng)的節(jié)奏。經(jīng)過多次訓(xùn)練，教師可指導(dǎo)學(xué)生對新的節(jié)奏片段實施劃拍，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的節(jié)奏感顯著增強，但是，在具體教學(xué)中，仍舊有部分學(xué)生對于節(jié)奏的反應(yīng)相對較慢，需學(xué)生在課后實施不斷的訓(xùn)練，這不僅有助于學(xué)生更準確的掌握相關(guān)音樂節(jié)奏，而且還能使學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)得到有效提高。

（三）基于音樂聽辨的聽覺訓(xùn)練

高中音樂的具體教學(xué)中，最主要的就是對學(xué)生的鑒賞音樂的能力進行培養(yǎng)，基于此，在指導(dǎo)學(xué)生具備基本音樂功底后，音樂教師就需試著組織學(xué)生對整個音樂作品實施全方位鑒賞，并從力度、音色、速度等不同方面實施鍛煉。

首先，從音樂當中聽辨音色。優(yōu)美的音樂通常是由多種和音、多種樂器相組合而成，基于此，在具體教學(xué)中，音樂教師需注重對學(xué)生具備的音色聽辨的能力進行培養(yǎng)，如不同的樂器存有的不同音色，以及不同演唱者具備的音色[5]。音樂教師在具體教學(xué)中，不僅需引導(dǎo)學(xué)生獨立分辨各種特殊化的音色，而且還需指導(dǎo)學(xué)生對各種音色相組合的效果實施探索，例如，對琵琶曲的《十面埋伏》進行鑒賞時，則可通過當中的音色變化體現(xiàn)出樂曲情感的表達產(chǎn)生了戲劇化轉(zhuǎn)變，且形成鮮明對比。又比如，對二胡樂曲《光明行》實施鑒賞時，則可通過一二段產(chǎn)生的音色變化，有效凸出作者自身的情感變化，并促使學(xué)生以音色的聽辨，深刻體會到作品所表達的旋律與情感。

其次，從音樂當中聽辨力度。高中音樂的樂曲當中，部分音樂都是跟隨著力度的變化而產(chǎn)生的，如強、弱、較弱、次強等，比如鑒賞《中華人民共和國國歌》的時候，這首歌的前半段力度相對更強，而在歌曲最后，連著的三個“起來”，其力度是逐漸加強的，表達出的愛國情感也是不斷增強的。因此，在具體的音樂教學(xué)中，音樂教師可引導(dǎo)學(xué)生分析音樂的力度，對歌曲中表達出的情感實施感悟，從而使學(xué)生感知音樂的能力得到有效提高。

最后，從音樂當中聽辨速度。音樂的不同速度通常也是音樂情感的一種體現(xiàn)，因此，音樂教師可在具體教學(xué)中，通過速度不同的音樂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生對音樂當中的真實情感進行感受，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對于音樂的理解，適當修改音樂作品，從而使學(xué)生創(chuàng)作音樂的水平得到有效提高。

（四）基于音樂欣賞的聽覺訓(xùn)練

高中音樂的鑒賞教學(xué)中，聽覺訓(xùn)練有著長期性特點。就高中生而言，聽覺訓(xùn)練通常有著相應(yīng)的抽象性與較高的難度，這就需要花費較多的精力與時間，但是卻無法達到相應(yīng)的訓(xùn)練效果。比如，教師組織聽力與和弦的訓(xùn)練過程中，學(xué)生通常只是開展簡單的個人訓(xùn)練以及序列訓(xùn)練，這就致使學(xué)生無法清楚的分辨出代碼的功能、屬性、聲音等相關(guān)概念，并影響到相應(yīng)的訓(xùn)練效果。音樂學(xué)習(xí)以及音樂實踐通常會使人們無法充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)視覺的作用，而這些問題則能以音樂欣賞的方式得到有效解決[6]。比如，在學(xué)生充分理解音樂后，和聲的訓(xùn)練中，音樂教師可將相關(guān)的古典音樂演奏給學(xué)生聽，將作品具備的宏觀特征當作聆聽點，以促使學(xué)生對音樂作品進行從淺至深的判斷，并引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品當中的柔美進行傾聽，并在音樂感知中體會到其中的和弦。通過教學(xué)實踐顯示，音樂教師把音樂納入至高中的聽力與唱歌的教學(xué)大綱中就是個好例子，通過實踐為學(xué)生留下深刻的印象。因此，將聽覺訓(xùn)練與音樂欣賞相結(jié)合的教學(xué)法，不僅可以使聽覺培訓(xùn)活動更具體、生動，而且還能使學(xué)生對和弦的感知與理解力得到有效提高。

結(jié) 語

綜上所述，對學(xué)生的音樂聽覺訓(xùn)練并非一蹴而就，需教師不斷的引導(dǎo)，以專業(yè)化的聽覺訓(xùn)練，促使學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)得到有效提高。基于此，音樂教師需注重以人為本的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)與實踐，不斷加強學(xué)生感知音樂及內(nèi)心聽覺的能力。因此，高中音樂鑒賞的聽覺訓(xùn)練中，教師需通過多元化教學(xué)方法，開展多樣的教學(xué)活動，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這不僅有助于學(xué)生聽覺水平的提高，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而使學(xué)生深刻的感受到鑒賞音樂的魅力。