將多樣化的教學(xué)理念融入兒童音樂(lè)教育

劉佳鈺 （寶雞文理學(xué)院）

一、運(yùn)用多樣化的教學(xué)理念在幼兒音樂(lè)教育中的必要性

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越多也越來(lái)越嚴(yán)格，要求著人們的德智體美各方面平衡發(fā)展，不僅僅是理論知識(shí)方面的增長(zhǎng)，還要求人們要具有音樂(lè)方面的情操，音樂(lè)教育也逐步發(fā)展起來(lái)。音樂(lè)起源于勞動(dòng)，可以用來(lái)抒發(fā)自身的思想感情，是人類(lèi)表達(dá)情感及審美情趣所需的廣泛的載體。讓兒童真正地融入到音樂(lè)的氛圍中，感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，從而鼓舞他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)課程的感知和認(rèn)知，從而讓他們熱愛(ài)上音樂(lè)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力，增強(qiáng)人文素養(yǎng)與音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)他們藝術(shù)天賦的形成具有潛移默化的作用，所以運(yùn)用多樣化的音樂(lè)教育理念的必要性就顯得尤為突出。

幼兒心智尚未成熟，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極引導(dǎo)幼兒，不能一味地進(jìn)行教材的堆積固化和填鴨式的教學(xué)，要多樣化的開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠豐富多彩地感知音樂(lè)的美，充分感受音樂(lè)藝術(shù)的感染力，提高他們對(duì)音樂(lè)的審美，為他們音樂(lè)潛能的塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)德智體美全面和諧發(fā)展。

二、多樣化教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容多樣化

音樂(lè)課是兒童欣賞音樂(lè)，走進(jìn)藝術(shù)世界的一種形式，在音樂(lè)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要注意多樣化。通過(guò)調(diào)查，大多數(shù)音樂(lè)課堂教學(xué)都是以教唱兒歌為主，缺乏系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及模式的設(shè)置和安排，使得音樂(lè)課堂的積極性不那么突出，兒童音樂(lè)的學(xué)習(xí)和探索也越來(lái)越少，熱情隨之下降。隨著新課程改革的逐步探索，兒童音樂(lè)教育不再是單純的進(jìn)行簡(jiǎn)單兒歌的演唱，而是要求教師對(duì)幼兒音樂(lè)審美情趣的表現(xiàn)進(jìn)行十分細(xì)致的研究，制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

為兒童選擇歌曲體裁時(shí)不要僅僅局限于課本中的曲目教學(xué)，而要盡可能多的讓歌唱與舞蹈、美術(shù)、情景劇、打擊樂(lè)器等多種藝術(shù)手段相結(jié)合，讓幼兒對(duì)不同種類(lèi)的音樂(lè)表現(xiàn)手法都有所了解，使他們能夠多角度多感官進(jìn)行音樂(lè)的綜合體驗(yàn)，制定符合幼兒年齡特征的教學(xué)內(nèi)容，有利于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。例如：幼兒對(duì)一些影視作品、動(dòng)畫(huà)片中的情景音樂(lè)很感興趣，教師就可以通過(guò)一些經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)片段來(lái)帶領(lǐng)幼兒欣賞音樂(lè)。還比如：它有反映兒童生活，也有反映內(nèi)心情感的作品；從形式上看，它有不同形式的歌曲、器樂(lè)曲等。同時(shí)教師針對(duì)那些思維較活躍的兒童，可以考慮為他們播放動(dòng)感性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的音樂(lè)，比如《小杜鵑》《不倒翁》《飛翔飛翔我飛翔》等歌曲;針對(duì)那些性格比較內(nèi)向安靜的兒童，可以播放《蟲(chóng)兒飛》《讓我們蕩起雙槳》《外婆的澎湖灣》等樂(lè)曲。選材新穎，形式豐富多樣的曲目，能更好地開(kāi)拓他們的視野，豐富他們對(duì)音樂(lè)作品的理解與欣賞。俗語(yǔ)說(shuō)：內(nèi)容選好了，等于成功了一半，兒童音樂(lè)能力得到系統(tǒng)性地開(kāi)展的金鑰匙就是多樣化的選材，可見(jiàn)選材對(duì)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施很關(guān)鍵。

（二）教學(xué)方式多樣化

縱觀傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，往往將兒童當(dāng)作一種容納知識(shí)容器，教師更像是給容器里注入知識(shí)的灌輸者，兒童思維想象的空間被遏止，教師只做到“授人以魚(yú)”。而現(xiàn)代教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“授人以漁”，所謂的“漁”就是讓學(xué)生懂得欣賞音樂(lè)、提高自我藝術(shù)審美情趣的方法。作為專(zhuān)門(mén)從事音樂(lè)的教師，我們肯定不希望具有音樂(lè)天賦的孩子對(duì)音樂(lè)課提不起興趣，所以我們要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。我們可以將以下幾種方式運(yùn)用到教學(xué)中：

1、采用圖片或者做手工的方式，激發(fā)孩子想象。由于身心發(fā)育的特征，兒童對(duì)具體事物的理解性會(huì)比抽象事物更快一些，所以運(yùn)用圖片或者做手工的方式開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)讓他們更快更積極地融入教學(xué)情境中。例如在觀賞《拔蘿卜》歌曲時(shí)，教師可以把角色圖片先在黑板上或者課件中展示出來(lái)，等到樂(lè)曲播放的時(shí)候，讓幼兒經(jīng)過(guò)敘述故事情境的方式，將歌曲復(fù)現(xiàn)，這樣他們就能夠自由想象老人的動(dòng)作和小朋友的動(dòng)作，這樣做會(huì)比一味地灌輸效果更好。在教《櫻花》時(shí)，組織幼兒自備了自己手工制作的樂(lè)器，如勺子、叉子、橡皮筋、鉛筆盒等各種工具組合在一起的自制“小樂(lè)器”，跟隨樂(lè)曲打節(jié)拍，跟著老師做動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生啟迪智慧，發(fā)揮想象，課堂的熱情被點(diǎn)燃，提高了音樂(lè)課堂的效率。

2、將表演融入音樂(lè)教學(xué)。例如教師在講《采茶》一課時(shí)，在課前設(shè)置了表演的動(dòng)作，教師引導(dǎo)幼兒融入到采摘茶葉的情境中，感受何時(shí)做出手腕的擺動(dòng)和采茶的動(dòng)作，一邊唱歌一邊將表演加入其中，調(diào)動(dòng)了兒童的積極主動(dòng)性，他們也就情不自禁的跟著搖擺了起來(lái)，自然而然地投入到了歌曲的學(xué)習(xí)中去。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，讓兒童聯(lián)想發(fā)生的故事，聽(tīng)音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作表演，這樣就會(huì)在提高和發(fā)展興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓平時(shí)不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。

3、將游戲融入在音樂(lè)活動(dòng)中。喜愛(ài)玩耍是幼兒的天性，上課中只要老師一提到做游戲，兒童就會(huì)立刻活躍和興奮起來(lái)，所以運(yùn)用游戲來(lái)開(kāi)展實(shí)施音樂(lè)活動(dòng)是每一位音樂(lè)教師值得借鑒的有效教學(xué)方式。例如：教師在講解節(jié)拍節(jié)奏的時(shí)候，為了讓幼兒能夠更準(zhǔn)確生動(dòng)的理解音樂(lè)節(jié)奏的變化，教師就可以結(jié)合音樂(lè)游戲《兔子舞》來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，我們可以先通過(guò)講述兔子發(fā)生的故事，概括出兔子的形態(tài)和性格，讓孩子穿上教師事先準(zhǔn)備好的兔子服裝在前面扮演兔子，再用不同的節(jié)奏和速度多次播放《兔子舞》的音樂(lè)，讓幼兒在享受游戲所帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)感受音樂(lè)節(jié)奏變化的不同體驗(yàn)，這樣就更有利于兒童理解和掌握。既豐富了課堂氣氛，又讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，很大程度上提高了音樂(lè)教學(xué)的效果，何樂(lè)而不為呢。

（三）音樂(lè)教育形式多樣化

現(xiàn)階段，在兒童音樂(lè)教育課堂上，大多數(shù)教師都沿襲著傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”的教學(xué)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行死板的填鴨，一邊點(diǎn)擊多媒體幻燈片，一邊陳述當(dāng)中的內(nèi)容，缺乏生動(dòng)性和感染力，所以運(yùn)用豐富多樣的課堂組織形式，讓兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官充分融入進(jìn)去，發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力和審美情趣就顯得尤為重要。就個(gè)人而言，在音樂(lè)教育中我們可以采取以下幾類(lèi)教育形式：

1、啟發(fā)式音樂(lè)教學(xué)形式。教師不是書(shū)本的機(jī)械傳授者而是學(xué)生思想的啟發(fā)引導(dǎo)者。音樂(lè)不是固定不變的，而是通過(guò)人們發(fā)揮自己的想象不斷豐富和完善的。每一位兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，相互之間具有差異性，所以他們對(duì)同一音樂(lè)作品的感受和理解也是互不相同的。這就要求教師充分利用這種差異性引導(dǎo)兒童反復(fù)地感受音樂(lè)作品，發(fā)揮他們無(wú)窮的想象力，讓他們各抒己見(jiàn)，然后做出適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，對(duì)比較好的想法進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，在多次的師生互動(dòng)中加深對(duì)音樂(lè)的感觸，而不能將自己的觀點(diǎn)作為結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這種啟發(fā)式的音樂(lè)課堂形式有助于激發(fā)孩子的參與意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如《小毛驢》《賣(mài)報(bào)歌》《采蘑菇的小姑娘》這些歌曲都是孩子們非常喜愛(ài)的音樂(lè)作品，教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，讓幼兒自由想象小毛爐、小姑娘當(dāng)時(shí)所發(fā)生的故事，進(jìn)行小組討論和分享，暢所欲言，教師對(duì)幼兒所想象的場(chǎng)景進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，提高他們對(duì)音樂(lè)的感知和理解。

2、實(shí)踐式音樂(lè)教育形式。在幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中，由于幼兒的特殊性，將所有樂(lè)器帶入課堂是很不現(xiàn)實(shí)的，但我們可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇一件自己喜愛(ài)的樂(lè)器，帶到課堂中，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，依據(jù)自己的想法，跟著歌曲操作樂(lè)器，既培養(yǎng)了他們相互合作的精神也提升了課堂的趣味性，更重要的是幼兒對(duì)自己喜愛(ài)的樂(lè)器的操作能力得到了提高。在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中，教師也可以組織孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單舞蹈的肢體表演，依據(jù)音樂(lè)作品旋律的變化，自由創(chuàng)編動(dòng)作，跟隨音樂(lè)進(jìn)行擺動(dòng)，提高音樂(lè)作品的表現(xiàn)力，這樣的話(huà)每個(gè)孩子都可以參與到音樂(lè)實(shí)踐中去。

3、結(jié)合式音樂(lè)教學(xué)形式。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，音樂(lè)與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果結(jié)合的越來(lái)越密切，音樂(lè)功能的表現(xiàn)日益廣泛起來(lái)。教師要盡可能多的在教學(xué)過(guò)程中將音樂(lè)作品與音像資料、動(dòng)畫(huà)圖片、幻燈片等資源相結(jié)合，還可以組織兒童觀摩他人的演出，結(jié)合他人對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受力，對(duì)他們音樂(lè)方面的情操有著潛移默化的影響。再者，音樂(lè)教育也要強(qiáng)調(diào)鄧小平的教育思想，即“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育要打破封閉機(jī)械的傳統(tǒng)教學(xué)思維的約束，引領(lǐng)教學(xué)形式不斷向國(guó)際化、多樣化的方向轉(zhuǎn)變，廣泛結(jié)合國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)方法，例如奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等。大膽引進(jìn)，中西結(jié)合，取其精華，去其糟粕，開(kāi)拓視野，使得課堂活動(dòng)更加地豐富多樣。

結(jié) 語(yǔ)

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，在兒童學(xué)習(xí)和生活中有著不可替代的作用，其最重要的是培養(yǎng)他們的審美能力，心靈得以美化，行為得到潛移默化的藝術(shù)熏陶。它需要的是一種豐富多樣的教育模式，并非死板的把幼兒關(guān)在一個(gè)藝術(shù)空間中，而是誘發(fā)他們自己去看、去聽(tīng)、去想，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、身心全面發(fā)展的人。獲得音樂(lè)藝術(shù)的審美是我們每個(gè)人應(yīng)具備的素質(zhì)與能力，在音樂(lè)教育的實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中，教師要盡可能的了解音樂(lè)教育的必要性，掌握多樣化的音樂(lè)教學(xué)模式，遵循教育基本規(guī)律，引領(lǐng)兒童走進(jìn)繆斯圣殿之門(mén)?！?/p>