多元化教學(xué)方式在心血管內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果分析

張幼聰

（襄州區(qū)人民醫(yī)院，湖北 襄陽(yáng) 441000）

在以往的教學(xué)中，教師要關(guān)注護(hù)生的感受，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，講課要有意義，問(wèn)題要解決，護(hù)生在學(xué)習(xí)中要有所收獲。這些問(wèn)題需要借助教學(xué)情境，使護(hù)理教學(xué)課更快樂(lè)、更生動(dòng)。臨床教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響實(shí)習(xí)護(hù)士在臨床實(shí)踐中的知識(shí)和職業(yè)價(jià)值觀[1-2]。本研究探析了多元化教學(xué)方式在心血管內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將我院2019年1月～2020年1月80例心血管內(nèi)科護(hù)生，雙盲隨機(jī)法分二組。各40。

實(shí)驗(yàn)組年齡21～22歲，平均（21.01±0.11）歲，均是女性。對(duì)照組年齡21～23歲，平均（21.04±0.10）歲，均是女性。兩組一般資料統(tǒng)計(jì)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對(duì)照組給予常規(guī)法帶教，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施多元化教學(xué)方式?？刹捎玫慕虒W(xué)方法有多媒體教學(xué)法、案例分析法和情景教學(xué)法。①多媒體教學(xué)方法是指利用多媒體設(shè)備，讓教師向護(hù)生展示聲音、視頻和圖片，從而顯著提升護(hù)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效幫助護(hù)生理解更抽象的知識(shí)。例如，教師可以使用多媒體向護(hù)生解釋心血管內(nèi)科各種疾病的區(qū)別。②案例分析法是指通過(guò)臨床案例，指導(dǎo)教師向護(hù)生講解知識(shí)。當(dāng)老師向護(hù)生講解各種系統(tǒng)疾病知識(shí)時(shí)，可以指導(dǎo)護(hù)生在科室尋找典型病例。引導(dǎo)護(hù)生根據(jù)典型案例進(jìn)行分析，幫助護(hù)生學(xué)會(huì)分析臨床問(wèn)題[3]。③情境教學(xué)法是指教師為護(hù)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。比如，老師向護(hù)生講解冠心病患者護(hù)理的知識(shí)時(shí)，可以讓護(hù)生分別扮演患者、家屬、護(hù)士的角色，讓護(hù)生接受不同場(chǎng)景的護(hù)理，實(shí)現(xiàn)角色互換，以更好站在患者和家屬角度為他們著想。在對(duì)護(hù)生情況進(jìn)行解讀后，教師將對(duì)護(hù)生的解讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。表?yè)P(yáng)護(hù)士工作出色，并補(bǔ)充疏漏，通過(guò)情景教學(xué)法激發(fā)護(hù)士學(xué)習(xí)興趣，讓護(hù)生更好地融入課堂[4-5]。

1.3 觀察指標(biāo)

比較兩組對(duì)帶教工作的滿意度（0～100分，越高越好）、心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度、心血管內(nèi)科實(shí)踐操作能力的考核評(píng)分（0～100分，越高越好）。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

SPSS 23.0軟件中，計(jì)量數(shù)據(jù)行t檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異有意義。

2 結(jié) 果

2.1 對(duì)帶教工作的滿意度

實(shí)驗(yàn)組的對(duì)帶教工作的滿意度比對(duì)照組高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=7.213，P=0.000＜0.05）。實(shí)驗(yàn)組的對(duì)帶教工作的滿意度是95.61±3.01分，而對(duì)照組的對(duì)帶教工作的滿意度是82.94±2.86分。

2.3 心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度、心血管內(nèi)科實(shí)踐操作能力的考核評(píng)分

實(shí)驗(yàn)組心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度、心血管內(nèi)科實(shí)踐操作能力的考核評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

表1 兩組心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度、心血管內(nèi)科實(shí)踐操作能力的考核評(píng)分比較（，分）

表1 兩組心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度、心血管內(nèi)科實(shí)踐操作能力的考核評(píng)分比較（，分）

組別（n） 基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度 實(shí)踐操作的考核評(píng)分對(duì)照組（40） 84.40±2.03 82.02±3.34實(shí)驗(yàn)組（40） 95.24±3.41 96.12±3.56 t 6.957 7.213 P 0.000 0.000

3 討 論

護(hù)生在正式進(jìn)入臨床工作成為護(hù)士之前，需要接受良好的臨床教育。臨床心血管內(nèi)科選用有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士作為帶教老師，認(rèn)真盡責(zé)地對(duì)護(hù)生進(jìn)行講授，確保護(hù)生學(xué)習(xí)更多的臨床護(hù)理知識(shí)。在常規(guī)護(hù)理教學(xué)模式下，護(hù)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，雖然護(hù)生能理解理論知識(shí)，但護(hù)生也容易忘記知識(shí)，常規(guī)教學(xué)方法效果不理想[6-7]。

心血管內(nèi)科的患者多為危重患者，要想實(shí)施科學(xué)合理的護(hù)理干預(yù)，護(hù)理人員必須具備更專業(yè)的理論知識(shí)等。給實(shí)習(xí)護(hù)士授課的教師需要發(fā)揮表率作用?；趯?shí)習(xí)護(hù)士普遍年輕的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)護(hù)士既要有效培養(yǎng)心理素質(zhì)和專業(yè)技能；同時(shí)也要引導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士愛(ài)崗敬業(yè)，引導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)病人有耐心、有擔(dān)當(dāng)[8-9]。

帶教老師需要觀察實(shí)習(xí)護(hù)士的心理狀態(tài)，以免實(shí)習(xí)護(hù)士在遭遇挫折后對(duì)自己的工作失去信心，教師需要引導(dǎo)護(hù)生多進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，增加實(shí)習(xí)護(hù)士的自豪感和實(shí)踐能力，體驗(yàn)助人為樂(lè)的樂(lè)趣。多樣化的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)臨床護(hù)理教學(xué)的局限，使臨床護(hù)理教學(xué)方法多樣化。護(hù)理教學(xué)方法的多樣化不僅可以提高帶教老師的教學(xué)水平，還可以顯著提升護(hù)生的護(hù)理學(xué)習(xí)體驗(yàn)[10-12]。多樣化的教學(xué)方法不是多種教學(xué)方法的簡(jiǎn)單粗略結(jié)合，而是嚴(yán)格按照學(xué)科之間的差異，結(jié)合護(hù)理教材內(nèi)容和護(hù)生知識(shí)儲(chǔ)備，有效優(yōu)化多種護(hù)理教學(xué)方法，使臨床護(hù)理教學(xué)水平顯著提升。

綜上，心血管內(nèi)科護(hù)生實(shí)施多元化教學(xué)方式效果確切，可提高心血管內(nèi)科護(hù)生的技能掌握水平，使其更好勝任日后的工作，并提高其對(duì)帶教方法的認(rèn)可。