論新形勢下高職生思想誤區(qū)創(chuàng)新案例

高娟

（衡水職業(yè)技術學院，河北 衡水 053000）

【摘 要】隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職生普遍受到國家和廣大教育工作者的高度重視，目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢下，高職院校的管理制度將面臨新的挑戰(zhàn)，個性化學習、主動性學習已經(jīng)成為現(xiàn)在高職生的鮮明的特點。他們大多在成長互聯(lián)網(wǎng)相伴的環(huán)境和熏陶下，并且熱衷于虛擬世界的體驗與建構，但是對于課堂上專業(yè)學習就沒興趣，甚至會產生消極的態(tài)度。因此，作為高職教師應切實加強高職生管理與教育，否則只會耽誤了學生。

【關鍵詞】專業(yè)學習；態(tài)度；管理與教育

現(xiàn)在的高職生，他們的成長背景、家庭環(huán)境發(fā)生了明顯的變化，在長身體的時候沒有遇上三年困難時期，從小學一直到大學如魚得水，在前進的路上搭上了改革開放的快車，并享受著改革開放的豐碩成果，無憂無慮，充滿自信，他們思維活躍，有著強烈的認知興趣、懷疑精神和創(chuàng)造能力，如果教師不及時注意研究時代特點的變化、教學對象需求的變化，一味地供給，從而忽略了對高職生的管理與教育，致使大部分高職生，尤其是在班內起決定性作用的班干部都會產生錯誤的思想。

案例：尤佳平是班里綜合素質比較高的一個同學，擔任班長一職，他聰明活潑，思維敏捷，唯獨課內專業(yè)學習對他來說簡直是比登天還難，只要是除了專業(yè)學習之外的事情，他都能積極的應對，課下總能看到他活躍的身影。但是，接觸時間一長，我就發(fā)現(xiàn)他身上存在著不少思想問題，比如：自我感覺良好，交際能力強給自己帶來無比的優(yōu)越感，遇見問題總是先以自我為中心，遇到學習上不會的問題幾乎是一呼即應；別的同學立刻就有幫忙。團隊精神好，卻忽略了自身的缺點。在他看來，對于課內學習學好學壞都無所謂，大學里不就是鍛煉自己，把人際關系搞好，隨隨便便進個學生會，幫幫小忙就萬事大吉。這樣的思想以至于會給整個班級帶來不好的影響。像尤佳平這樣的班干部，我在教學工作中還遇到過不少。無論是班長還是團委，都不怎么在乎自己的專業(yè)學習，尤其是處于高職學校里的學生，本來學習基礎比本科院就差一些，學習的積極性就不高，他們在思想上很容易走向誤區(qū)。針對這些問題，高職院校課堂教學也是每每改革，時時創(chuàng)新，但是對于高職生的思想觀念、紀律、心理和人格方面的要求和教育卻被忽視了，對所犯的錯誤也是振振有詞，有的教師處處忍讓，管也不是，不管也不是，他們大多為獨生子女，家長溺愛，稍微不慎就把罪責怪到教師頭上，甚至上到學校里。所以，及時扭轉高職生的錯誤思想很有必要。針對高職生存在的思想問題，主要是從以下三個方面進行改進：

一、課堂分組組隊，提高學生學習的積極性

課堂上，教師下達任務，對平時學習成績不同等次的學生進行分組，每組學生的成績幾乎都差不多，這樣任務完成出色的那一組就會獲得物質獎勵，以班長帶頭的那一組，遇到問題解決不了，或做不了，別的組就不可能給予幫助，這時，他就明顯感覺課堂上不聽課是不可取的。從而使他在班里就會丟掉所謂的面子，進而提高其學習的積極性。教師不能只是一味地教育批評，也不能一味地夸獎，獎罰有度、適當，才能起至關重要的作用。

二、加強學生學習的主動性，引導積極向上的心態(tài)

把課堂變由被動變?yōu)橹鲃?，也就是說教師在旁邊聽，留機會給學生，比如在講授工程制圖中的某一組合體時，怎么來補畫相貫線，相貫線的繪制步驟又是怎樣，首先，讓班長來當老師，給他足夠的時間，用手機查網(wǎng)絡也好，咨詢別的同學也好，前提是他并沒有認真聽課，此時他心理上就明顯積極很多，因為他自知作為班長，自尊心比較強，又是班干部，在班里起帶頭模范作用，更不能讓其他同學看笑話，他會采取積極的措施把這個題弄懂，然后演示給其他同學，雖然不是完全正確，在給他加以指導，至少能明白些，下一次在講的時候也就不至于尷尬了。

三、不再對手機進行收繳，加強實時課堂與虛擬課堂互補

對現(xiàn)在的高職生，在優(yōu)越的條件下成長，強加管制也許會帶來更多的逆反心理。相對來說，這并不是很好的管理方法。所以，之前也有過不好好聽課就讓他們把手機收過來的例子，但他們似乎并不以為然，反正最后還是給，解決了當下解決不了長久。后來，就改變這種想法，不再采用。那么，既然學生那么熱衷于手機，我就把課堂作業(yè)布置到網(wǎng)絡中手機上，還有針對本門課程，學生有不理解的問題、不會的問題，我就把有問題的內容做成微課，以這種形式發(fā)布到網(wǎng)落中，想不到給他們帶來意想不到的新鮮感。利用手機微信與學生建立聯(lián)絡，及時知道學生的學習動態(tài)，課堂上提問，對于回答好的學生采取微信紅包的形式獎勵，不但增加了學生們的積極性，而且他們真的學到了很多。

四、全面提高高職生的素質

某些高職院校的教育工作者大多認為，職業(yè)教育無非就是職業(yè)教育，只要學生掌握了專業(yè)知識及專業(yè)技能，能在以后的工作崗位上勝任所謂的工作，也就達到了教育的目的，就沒有必要對學生進行其他方面的教育。因此，在某專業(yè)的設置和課程的安排上，突出并強調專業(yè)課的地位，忽視了對有關社會能力方面知識的教育和社會能力的培養(yǎng)，高職院校畢業(yè)生的基本素質也就嚴重缺失。著重培養(yǎng)高職生的技能素質是當前社會發(fā)展的需要，社會對于高層次的復合型及開拓型的人才需求日益迫切，用人單位對于高職院校畢業(yè)生的素質要求也越來越高，不光是追求人才的數(shù)量，而是更加注重于畢業(yè)生的綜合素質；未來更多的企業(yè)需要的是既懂技術、又懂生產、既懂管理、又具備創(chuàng)新能力的高等復合型人才。但是大部分高職生敬業(yè)精神差，沒有吃苦耐勞的精神，更不愿意到生產一線去工作；從而就造成了他們容易眼高手低，頻繁跳槽，就業(yè)錯位率高；動手能力較差，技術不夠精湛，知識匱乏等等，與企業(yè)和社會發(fā)展嚴重脫鉤。

著重重視培養(yǎng)學生的思想品德素質，思想品德素質既是企業(yè)對員工最基本的職業(yè)素質要求又對就業(yè)者的發(fā)展空間有著很大的影響作用。思想品德素質的高低不但直接影響著就業(yè)者職業(yè)道德的優(yōu)劣，同時對待勞動的態(tài)度和能力以及應付突發(fā)事件的能力的強弱，包括自強、自立、自尊、自律意識的有無和意志品質類型等多個方面。高職院?？梢酝ㄟ^就業(yè)指導等課程的課堂教學和校內活動及社會實踐等形式培養(yǎng)學生的思想品德素質。也可以多舉辦各種文娛活動，各類競賽等，以及組織學生開展專題調查活動，組織名優(yōu)企業(yè)的參觀活動，參加社會公益活動等。

總之，高職生是未來發(fā)展中不可缺少的一份子，如果只注重創(chuàng)業(yè)，有創(chuàng)業(yè)的激情，卻沒有真正的實力，沒有強勁的專業(yè)技能，也是竹籃打水一場空。時代在進步，在互聯(lián)網(wǎng)加速發(fā)展的今天，注重高職生的管理與教育很重要，避免他們以后在未來的職業(yè)生涯中走入錯誤的思想誤區(qū)要打好堅實的基礎。