初中信息技術長期高效教學的實現

蔡麗田

摘? 要：初中信息技術教師為了實現對學生信息學科素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標，需要實現長期的高效教學。因此，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，為學生的長期高效學習提供必要的幫助。本文就從豐富教學資料，預設教學情境;選用正確教法，鼓勵學生實踐;開展賞識教育，培養(yǎng)學生信心三個方面，結合教學實踐，對初中信息技術長期高效教學的實現展開討論。

關鍵詞：初中信息技術;高效課堂;課堂教學

新課標教學理念學生定位為學習的主人，但是這并不等于教師的作用不重要，在課堂上，教師是激勵者、是喚醒者、是鞭策者，起著引導課堂的作用。作為引導學生學習的重要角色，就要為學生的學科知識高效學習負責。初中信息技術教師對于長期高效教學目標實現的追求，不僅是對學生發(fā)展的負責，更能促進自身能力的提升。

一、豐富教學資料，預設教學情境

學生的高效課堂學習是教師每節(jié)課堂上高效教學實現的根本。教師要實現高效教學，就要結合學生的基本情況，以學生的實際情況為基礎，利用有效手段，激發(fā)學生的學習興趣。課堂導入環(huán)節(jié)是教師讓學生的注意力轉移到課堂學習內容的重要時機，教師需要讓學生在課堂學習的開始就對要學習的內容產生基本興趣，這樣才能調動學生主動學習的積極性，同時避免出現學生在課堂上“開小差”的情況，實現學生的專注學習。

例如，教師在教學“制作演示文稿”內容時，利用課堂導入環(huán)節(jié)，向學生播放了一個假期中某商場開展活動時播放的演示文稿，圖文混排方式的信息展示，以及信息背景的精彩圖文，吸引了學生的注意力。同時，教師結合學生的實際需要，為學生引入另一場景：“我們班級在開展班會活動時，有沒有同學制作主題演示文稿呢？實際上，這是很容易的事情，今天我們就學習如何制作演示文稿?！睂W生對自身能力的提升非常感興趣，而趣味情境資料的加入無疑起到了這種作用。學生在課堂上實現了專注的學習，助力教師實現了本節(jié)知識的高效教學，而對于其他知識的教學，教師同樣利用情境創(chuàng)設方法，讓學生在興趣的基礎上助力教師實現了高效的教學目標。

二、選用正確教法，鼓勵學生實踐

自從新課標教學理念相關文件出臺后，新的教學方法不斷出現，新的教學形式大大刺激了學生學習的興趣。在實踐性強的信息技術課堂中，學生自主性的體現，尤其能讓學生的潛能進一步發(fā)揮。而對此種情況出現起決定作用的，是教師對于高效教學方法的斟酌和選用。為了實現長期高效教學，教師需要在結合教學經驗的基礎上，深入研究學生的學習特點和基本情況，確定學生的學習需求，從而選用正確的教學方法，讓學生實現高效率的課堂實踐學習。

例如，教師在教學“添加網頁的動態(tài)效果”一課時，就結合了在教學本章知識期間學生的課堂表現，總結了學生的學習特點。其中，初中學生尤以彰顯自身能力心理為主，這是學生主動實現高效實踐的重要動力。因此，教師對任務驅動教學進行了靈活應用。教師首先讓學生觀看了少數網站的精美主頁，以此吸引學生對于網頁動態(tài)效果的添加知識產生興趣。然后，教師為學生發(fā)布了課堂學習任務，即用之前制作好的基礎網頁成品為基礎做出新的網頁。學生既有了學習的興趣，又有了主動實踐的欲望，在教師引導實踐添加“滾動字幕”、“交互式按鈕”、“插入gif動畫和Flsh動畫”后，實現了針對課堂任務快速高質的實踐學習。教師對于以激發(fā)學生主動實踐欲望為基礎的教學方法的選用，讓教師輕松實現了高效課堂教學。

三、開展賞識教育，培養(yǎng)學生信心

前途是光明的，道路不可能是平坦的，這句話應用于學生在編程類信息知識的學習中同樣正確。編程知識、Flash動畫制作知識、圖片美化知識同Office類知識不同，這些知識的操作性更強，細節(jié)操作步驟更多、更復雜，且各知識點之間通常沒有關聯性。學生容易在實踐操作學習過程中因為頻繁失敗而產生消極的心理情緒，這對學生的自信心的建立和高效學習實現非常不利。因此，教師有必要開展賞識教育，培養(yǎng)學生自信心。

例如，教師對于學生的鼓勵，滲透在學生的努力過程中、在學生完成課堂任務時、在學生遇到困難感到無助時。如學生在針對“雙分支結構”知識學習過程中，對于“IF”、“THEN”選擇結構的語句運用實踐，常常出現細節(jié)部分出錯的情況，如一行代碼的最后忘記寫分號，選擇結構部分大括號的后半部分忘記寫等等，學生一時間難以找出原因，對學生的心理影響很大，此時教師教授學生基本檢查方法，并對學生的進步和成果編碼的進步表示肯定，或者拍拍學生肩膀，或者給予學生肯定的眼神或話語，讓學生感受到被肯定的喜悅，進而培養(yǎng)了學習信息知識的自信心。學生自信心的建立，讓教師的長期高效教學實現得更容易。

綜上所述，初中信息技術教師在教學中需要充分地調動學生學習的積極性、主觀能動性，讓學生能夠通過探究、實踐等方式，積極主動地尋求問題的答案。教師要保證每位學生都參與到課堂活動中，利用有效途徑提高課堂教學效率。不僅如此，教師還需要關注學生的學習過程，讓學生不僅帶著興趣學習，還要保持高效學習的信心和熱情。這樣，教師才能通過助力學生實現長期的高效學習，達到自身高效教學目標。

參考文獻：

[1]黃珍珍. 初中信息技術高效教學策略[J]. 思維與智慧，2016（20）：72.

[2]章貞超. 淺談如何打造初中信息技術高效課堂[J]. 科學大眾（科學教育），2013（04）：30.

作者單位：新疆生產建設兵團第六師五家渠第一中學