關(guān)愛學生，嚴格要求

萬禮奎

摘? 要：班主任作為班集體的核心，是學生的領(lǐng)導者與教育者，也是聯(lián)系班級與各個任課教師的紐帶。在新時代的教育發(fā)展中，對班主任的管理工作提出了更高的要求，不僅要引導學生在學習的道路上找到自己的學習方式，同時也要在生活與心理方面盡可能地幫助學生解決問題。初中階段的學生發(fā)展需要班主任的嚴格約束，才能夠在他們性格發(fā)展的關(guān)鍵期發(fā)揮積極作用，同時也要讓學生感受到充足的關(guān)愛，保護學生的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;關(guān)愛;嚴格

“一手抓管理，一手抓育人”是班主任工作的重要內(nèi)容，在管理上嚴格要求學生，才能夠使學生形成正確的思維與發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在育人方面嚴格與關(guān)愛需要張弛有度，既讓學生意識到班主任的好意，也要具有一定的引導性，使學生能夠朝著積極向上的方向前進，從而成長為優(yōu)質(zhì)的人才。以下是筆者根據(jù)自身的教學工作所總結(jié)的教學經(jīng)驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

一、創(chuàng)設平等友愛的氛圍，打造團結(jié)班集體

一個團結(jié)友愛的班集體是每個班主任工作的目標，不僅能夠為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍與環(huán)境，也能夠增進學生之間的交流，拉近彼此之間的距離。為此，班主任可以在管理工作中創(chuàng)設平等友愛的學習氛圍，使學生們在教室內(nèi)能夠平等地分享與討論，并且在其他學生遇到困難時，也要及時給予幫助，當每一位學生都參與其中時，一個團結(jié)的班集體就誕生了。

例如，我在做初中班主任時，首先工作第一天，我便向?qū)W生提出了一個“硬性”要求：一人有難，八方來助;一人發(fā)言，八方來聽。并且向大家解釋了這個要求，同時也向?qū)W生明確：“如果在我的工作中發(fā)現(xiàn)有人不幫助學生，不與其他學生友好相處，或者在背后有不平等的小團體，必定會有懲罰措施?！睂嶋H上，這個“硬性要求”本身是友愛的、平等的，但是加上了懲罰措施，學生們便會在心里產(chǎn)生重視感，并在以后的學習生活中嚴格要求自己，最終形成樂于助人、尊重他人、平等對話的正確思想。此外，當大家都按照要求形式，班級中也能夠營造出平等友愛的氛圍，每一位學生都能夠在班集體中找到歸屬感，從而提高自身對班級的凝聚力，最終打造出團結(jié)班集體。

二、嚴格要求學生的學習，促進學生的發(fā)展

初中生對自身的約束能力有待提高，對學習的自覺性有待提高。作為班主任在管理工作中，一定要嚴格要求學生的學習行為、學習習慣、學習態(tài)度，使學生的學習狀態(tài)能夠保持在正確、積極的層面，同時也能夠在班主任的嚴格管理之下，提高對自己的發(fā)展標準。在我們班有這樣一位學生，他每次考試成績都名列前茅，但是在日常學習中，經(jīng)常會出現(xiàn)忘寫作業(yè)、課堂注意力不集中、課下與學生們打鬧的情況，很多人認為他就是所謂的“天才型”學習者，不需要努力便可以考出優(yōu)異的成績，甚至我也是這樣認為。

但是經(jīng)過我的仔細觀察后，發(fā)現(xiàn)這位學生的成績是飄忽不定的，在某個時間段會出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，而且他在學校生活中雖然“肆意灑脫”，但是家長表示其在家里總是刻苦學習，所以沒有所謂的“天才型學習者”，每一位學生都是通過自己的努力進步的。了解這些情況之后，我便為該學生制定了一個學習計劃，從學習行為上嚴格要求，擺正學生的學習觀，同時讓該學生在學校學習也能夠保持積極向上的狀態(tài)，既能夠幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，也能夠通過該學生為其他學生樹立一個良好的榜樣。總之，“嚴師出高徒”這句話一定有其教育價值，才能夠流傳較廣。作為一名初中班主任，一定要在教育教學工作中，糾正每一位學生的不良心態(tài)與習慣，使其能夠朝著正確的方向發(fā)展。

三、關(guān)注學生的心理健康，保障班集體健康

情緒能夠影響他人，積極向上的健康心理所散發(fā)出的正能量能夠使周圍的人一同變得更加積極，而消極情緒則會讓大家的狀態(tài)變得低落，從而影響心情。作為初中班主任，在面對情感脆弱、自尊心強、叛逆的初中生群體時，首先要明白學生為什么會產(chǎn)生消極心理，然后對癥下藥，積極調(diào)整學生的心態(tài)，最后持續(xù)性地關(guān)注學生的心理健康問題，確保學生的健康狀態(tài)，從而保障班集體的健康發(fā)展。

例如，我每周會組織學生填寫心理健康調(diào)查表，也會找一些學生進行訪談，聊一聊他們生活中的困難，并且?guī)退麄兗皶r解決。此外，我也會與班干部團體形成“合作”，從他們口中了解班級現(xiàn)狀，以及每位學生的“反常”狀態(tài)，當有學生出現(xiàn)心理健康問題時，我第一時間與家長取得聯(lián)系，了解孩子最近在家里的反應，并與班級其他學生進行“秘密會談”，全面地找到問題出現(xiàn)的緣由，然后對癥下藥，通過心理疏導、開展班會、組建活動等方式轉(zhuǎn)變學生的狀態(tài)。

綜上所述，張弛有度的嚴格與關(guān)愛能夠為學生的發(fā)展帶來積極影響，使學生在學習上形成嚴格要求自己的習慣，在生活中也能夠?qū)捜萦卸?，與他人和睦相處。作為初中班主任應該以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定明確的管理目標與任務，并在工作實施過程中向?qū)W生滲透正確的價值觀與人生觀，從而幫助學生能夠建立自己的價值觀。

參考文獻：

[1]寧有為.初中班主任的育人方式與班級管理藝術(shù)[J].中華少年，2020（06）：191+193.

[2]徐玲玲.初中班主任工作中的柔性管理模式實施方法[J].當代家庭教育，2019（27）：94.

作者單位：貴州省畢節(jié)市體育運動學校