小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究

王利芳

摘? 要：在新課標(biāo)的要求下，教師認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，逐漸重視學(xué)科基礎(chǔ)的夯實(shí)和發(fā)展工作。本文結(jié)合現(xiàn)階段的全新理念，針對本班學(xué)生提出優(yōu)化的辦法，全面開展課程完善的活動，為學(xué)生創(chuàng)建更為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分參與其中，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。在作文教學(xué)中，需要學(xué)生具備多種基本能力，而能力培養(yǎng)與提升同樣要滿足生本教育的要求，因此本文將研究在作文教學(xué)中如何開展生本教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);生本教育

引言：

傳統(tǒng)的教學(xué)辦法已然無法適應(yīng)社會的發(fā)展和要求，在社會節(jié)奏和教學(xué)形式變化的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生的基本情況，創(chuàng)建多樣化的教學(xué)活動，提升課堂的趣味性，學(xué)生參與其中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提升對于知識應(yīng)用的依賴程度。作文教學(xué)是語文課程開展的重要內(nèi)容，對于全面培養(yǎng)學(xué)生的能力起到促進(jìn)作用，因此教師要強(qiáng)化此部分內(nèi)容的研究力度，給出針對性的建議。

一、引入生活化材料，拓展學(xué)生視野

作文內(nèi)容要能夠傳遞出寫作的意圖和感情，有些學(xué)生想要表達(dá)出自己的想法，但由于缺少真實(shí)的感悟和解讀，通篇文章缺乏生活場景的支持，存在無病呻吟的現(xiàn)象，因此學(xué)生要大量閱讀，拓寬視野。在生本教育理念的要求下，教師首先要使學(xué)生感受到作為一個獨(dú)立的生命體在生活環(huán)境中的價值，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅采用讀文字的形式，學(xué)生的聯(lián)想思維能力有著一定的局限性，難以透過文字形成具象化的畫面，說明教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。可從觀察校園、家庭中的植物、設(shè)施和人入手，感受學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的氛圍，實(shí)踐活動是學(xué)生積累素材的重要方式，在與其他學(xué)生共同參與到實(shí)際活動的過程中，相互分享景物和事物帶給自己的感受，提升語言表達(dá)能力，進(jìn)而保證綜合素質(zhì)的提高[1]。

例如在開展“我熟悉的人”的作文活動中，教師可布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的人，結(jié)合教師給定的表格，在細(xì)致觀察后準(zhǔn)確填寫。表格中包含觀察對象與自己的關(guān)系、基本情況、年齡、身份或者工作、外貌特征和基本特點(diǎn)等，盡可能細(xì)化，幫助學(xué)生全面解讀觀察對象。接著在課堂上利用PPT展示幾篇范文，給予學(xué)生充分的閱讀時間，并與其他學(xué)生討論，指出文章中描寫人物身份、性格和外貌的部分，確定引入的事件以及其中包含的人物和時間、地點(diǎn)，討論根據(jù)文章內(nèi)容能夠看出作者想要表達(dá)的感情。在通過設(shè)定討論活動使學(xué)生明確在描寫人物的過程中要聯(lián)系其具體的事件，確定想要體現(xiàn)出的品質(zhì)，列出寫作提綱，使文章具有條理性。

二、利用競爭意識，提升課堂參與度

小學(xué)階段的學(xué)生更愿意參與集體活動，在組間約束的作用下，學(xué)生感受到自己的價值的意義，有助于強(qiáng)化對自身能力和水平的認(rèn)知程度[2]。利用競爭意識，設(shè)置課堂活動，在限定的時間內(nèi)要求學(xué)生寫出對某件事的感悟和評價，選用不同的寫作風(fēng)格和模式，在充分滲透不同文體所起到的作用的基礎(chǔ)上，開展針對性的寫作練習(xí)活動。有些學(xué)生為了快速完成任務(wù)忽視了文章的質(zhì)量，教師結(jié)合學(xué)生此種特點(diǎn)可設(shè)置鼓勵和獎勵政策，針對文章中的創(chuàng)新性、優(yōu)美程度和情感表達(dá)的深入程度等給出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于能夠展示出寫作內(nèi)涵和語文素養(yǎng)的學(xué)生給予一定的獎勵，提升其對于寫作內(nèi)涵的認(rèn)識程度。

三、開展自主寫作活動，創(chuàng)新評價模式

寫作能力需要不斷累積和深化，短時間內(nèi)難以看到明顯的成效。語文教學(xué)的過程便是引導(dǎo)學(xué)生積累素材和體會寫作感情的重要手段，教師要采用循序漸進(jìn)的方式，提醒學(xué)生摘抄好詞好句，在完成一段或者一篇文章的習(xí)作后，可提升學(xué)生的主體作用，允許學(xué)生采用互評的方式。在批改的過程中，學(xué)生對比自己寫作的內(nèi)容和使用的修辭手法，去粗取精，得到修改文章內(nèi)容的啟發(fā)，更愿意返回修改。寫作的過程要不斷推敲，斟酌語句通暢程度和詞語的合理性，因此將互評的模式引入到實(shí)際活動中，能夠提升作文活動的開展效果[3]。

例如，在習(xí)作“那一刻，我長大了”的活動中，首先為學(xué)生播放一段影片，其中包含了一個人從呱呱墜地到走進(jìn)校園的成長過程。鼓勵學(xué)生結(jié)合影片中的內(nèi)容，說出自己在成長的道路上所經(jīng)歷的事情和感悟，并與其他學(xué)生分享在成長的歷程中是否存在一件事，在某一件事結(jié)束后感覺自己的心境有了變化。學(xué)生間相互分享后，教師要求其在限定的時間內(nèi)，用最為簡短的文字將整件事闡釋清楚。此活動的開展可提升學(xué)生對整個事件所涉及的人物、情境的把控力度，接著利用剩余時間補(bǔ)充完整作文內(nèi)容。然后采用互評的方式，圈出文章中的好詞好句，給出自己的評判意見，針對其中需要繼續(xù)完善的部分提出個人想法，達(dá)到提升學(xué)生主體地位的作用效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中要能夠體現(xiàn)對生本原則的踐行效果，所設(shè)置的活動要從學(xué)生的發(fā)展情況出發(fā)，設(shè)置多樣化的趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生看到自身進(jìn)步的空間，積累素材，掌握寫作手法，表達(dá)出真情實(shí)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海靖.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：，2019：3.

[2]張交交.生本教育理論下的小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

[3]張慧敏.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2018：2.

作者單位 ：山西省大同市云岡區(qū)平泉一小