數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)

寧其軍

摘? 要：隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育發(fā)展的要求。而小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地改變了以往的教學(xué)模式，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。本文對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;小組合作;教學(xué)

引言：

小組合作學(xué)習(xí)法可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生在交流合作的過程中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)難題，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，打破了滿堂灌的教學(xué)模式，加強(qiáng)了師生之間以及學(xué)生之間的溝通交流，提高了課堂教學(xué)效益。

一、課題的提出背景

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)生學(xué)是什么意思？就是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并享受學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的終身發(fā)展而言，這才是教學(xué)的本真。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”主要體現(xiàn)在教學(xué)中師生、學(xué)生之間切磋、教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)上。我校數(shù)學(xué)組的追究式體驗(yàn)課堂教學(xué)模式具體包括：情境導(dǎo)學(xué)、自主探究、追問深究、應(yīng)用創(chuàng)新4個(gè)板塊，其中“展學(xué)交流”作為追問深究的重要環(huán)節(jié)，讓新課程的理念落到實(shí)處，學(xué)生的自主、合作、探究的能力得到明顯提升，同時(shí)也讓學(xué)生的自覺、自主學(xué)習(xí)意識(shí)更濃。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

（一）一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念還不夠完善

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一些教師低估了學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)能力，生怕學(xué)生不能有效解決問題，所以總是過多地干預(yù)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致小組的交流和討論經(jīng)常被打斷，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。甚至有些教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，仍然采用教師講、學(xué)生記的教學(xué)方法和模式，使得小組合作學(xué)習(xí)成為一種形式，流于表面化，沒有發(fā)揮出真正的效果和作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)出來。教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的定位，沒有真正做到以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，這都影響了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

（二）小組交流討論的氛圍不夠強(qiáng)

由于習(xí)慣了長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)聽講，當(dāng)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往出現(xiàn)不知所措的情形，不知道該如何討論。討論問題時(shí)，容易出現(xiàn)冷場(chǎng)的問題。雖然教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)讓大家交流討論，可是大家經(jīng)常低著頭自己在本子上演算，小組成員之間缺乏有效的溝通交流，沒有營(yíng)造出學(xué)生之間積極討論的課堂氛圍，這讓學(xué)習(xí)過程顯得單調(diào)乏味，沒有將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，導(dǎo)致小組討論的效果不佳。

三、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）合理劃分合作小組

該小組的合理分組構(gòu)成了實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)。并要求教師做以下工作：第一，科學(xué)機(jī)制的數(shù)量。組數(shù)在3 ～ 5人之間，太少會(huì)影響學(xué)生之間的互動(dòng)，可能會(huì)影響學(xué)生能力的表現(xiàn)。第二，確保團(tuán)隊(duì)成員的靈活性。這可以是個(gè)人團(tuán)體和女性團(tuán)體之間的交流，也可以是根據(jù)各自活動(dòng)主題的要求量身定做的學(xué)生的免費(fèi)集合，讓學(xué)生們有新的新鮮感，改變學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的地位，提高他們的興趣。第三，群體內(nèi)“異質(zhì)性、同質(zhì)性和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。在小組開展學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的不同性格、認(rèn)知能力和知識(shí)水平，對(duì)教師進(jìn)行分組，以確保小組具有相同的層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，補(bǔ)充學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

（二）完善評(píng)估小組的評(píng)估機(jī)制

建立一個(gè)深思熟慮的工作組評(píng)估機(jī)制有助于改善各群體之間的競(jìng)爭(zhēng)和聯(lián)系，并動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)的倡議和舉措。例如，在解釋3D圖形的三個(gè)視圖時(shí)，教師可以要求團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，而團(tuán)隊(duì)成員則為參與者制定一個(gè)計(jì)劃，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)的積極性，并改善學(xué)生之間的合作和交流。在教學(xué)過程中，教師可以通過在觀察過程中直觀地呈現(xiàn)圖形的三種視圖，利用具體元素來提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，完善小組評(píng)估機(jī)制的關(guān)鍵在于小組內(nèi)部和小組成員之間的評(píng)估，例如，對(duì)積極履行職責(zé)和表達(dá)意見的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，不按時(shí)履行職責(zé)的學(xué)生人數(shù)增加1-2個(gè)百分點(diǎn)，不按時(shí)履行職責(zé)的學(xué)生人數(shù)減少1-2個(gè)百分點(diǎn)。每天對(duì)工作組進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，每周匯總各個(gè)組的總體績(jī)效，獎(jiǎng)勵(lì)組表現(xiàn)良好，以激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)熱情，實(shí)施團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式。

（三）精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

要提高數(shù)學(xué)課堂“展學(xué)交流”環(huán)節(jié)以及“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性，必須對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，在內(nèi)容選取過程中，要把握好下面幾點(diǎn)：（1）針對(duì)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探究，比如，“因數(shù)與倍數(shù)”板塊的相關(guān)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，使學(xué)生在探究中不斷加深對(duì)課題內(nèi)容的了解。（2）針對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探究，比如，“三角形內(nèi)角和”板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過組合的科學(xué)分工，引導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼、折等方式，不斷加深對(duì)三角形內(nèi)角和的認(rèn)識(shí)。（3）通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，比如，在“折扣與成數(shù)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過小組合作，使學(xué)生進(jìn)一步加深成數(shù)和折扣與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。（4）在解題策略的發(fā)掘拓展之處展開小組合作學(xué)習(xí)。許多數(shù)學(xué)問題是一題多解的，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生的解題能力得到全面提升。

（四）以小組合作為基礎(chǔ)，提高課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性

評(píng)價(jià)的主體和標(biāo)準(zhǔn)具有多樣化、多角度的特征，評(píng)價(jià)工作不僅是教育工作者的獨(dú)有權(quán)利，也可以是教育對(duì)象對(duì)自身和其他同層次個(gè)體的反思和認(rèn)知，相較于教育工作者的單向評(píng)述，這種先自我檢省的方式更有利于促進(jìn)教育客體的自我進(jìn)步和提升。教師可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，最終形成理想的評(píng)價(jià)引導(dǎo)效果。對(duì)于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)專門給予時(shí)間和精力等方面的資源投入，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的榜樣帶動(dòng)作用，以此明確教育對(duì)象需達(dá)到的理想水平。

結(jié)束語：

總的來說，高級(jí)別小組的學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)應(yīng)用的有效可行方法，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，有意義地組織合作小組，選擇合作的正確時(shí)機(jī)，巧妙地制定問題，完善小組的評(píng)價(jià)機(jī)制。從而提高集體學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性;為了讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：廣西防城港市東興市實(shí)驗(yàn)學(xué)校