探討趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低段教學(xué)中的運(yùn)用

廖冬梅

摘? 要：在小學(xué)語文低年級教學(xué)的過程中，最重要的目標(biāo)就是要教會學(xué)生識字。識字對于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，同時也是為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識打下基礎(chǔ)。因此小學(xué)低年級的語文老師必須要重視識字教學(xué)，對識字教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時的解決，進(jìn)一步提高識字教學(xué)的效率。趣味識字教學(xué)是識字教學(xué)中一種比較創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生為今后語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文從趣味識字教學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，探究趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低年級教學(xué)中的應(yīng)用策略，提高小學(xué)語文低年級教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：趣味識字教學(xué);小學(xué)語文低段教學(xué);運(yùn)用

引言：

小學(xué)語文第一段的教學(xué)是以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的識字教學(xué)，是小學(xué)低段語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，所以為了今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，老師就必須要從識字教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生儲備更多的基礎(chǔ)知識。在小學(xué)低段識字教學(xué)的過程中，引入趣味識字教學(xué)方式增加課堂的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。

一、趣味識字教學(xué)優(yōu)勢

趣味識字教學(xué)從趣味性的角度來看，與小學(xué)低年級學(xué)生的年齡是十分符合的。處于低年級的學(xué)生年齡較小，對各種事情都充滿好奇心，同時也能被有趣的事物所吸引，所以在小學(xué)語文一年級教學(xué)過程中將趣味識字與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，通過游戲比賽的教學(xué)方式使學(xué)生對識字的興趣提升。趣味識字教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)一步對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。運(yùn)用趣味識字教學(xué)時，教師要對主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，采用更有趣的圖片和視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生通過一些有序性的方式能夠更好地鍛煉腦力，思維也得到了進(jìn)一步的拓展。采用趣味識字教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行改變，在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間缺乏友好的互動，從而使得教學(xué)方式和教學(xué)模式都不被小學(xué)生所接受，從而阻礙了學(xué)生對識字教學(xué)的興趣。在引入趣味識字教學(xué)之后，學(xué)生與老師之間的溝通更加頻繁，從學(xué)生的角度出發(fā)采取學(xué)生更為熟悉的教學(xué)內(nèi)容和方式，能夠讓學(xué)生在更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

二、趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低年級階段的運(yùn)用策略

（一）開展具有趣味性的識字游戲活動

處于低年級的小學(xué)生才從幼兒園過渡上來，而在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中更多的是采取游戲的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以小學(xué)低年級階段的語文老師就要對小學(xué)生的這種情況進(jìn)行重視和分析，在進(jìn)行識字教學(xué)時就要從相關(guān)的游戲活動出發(fā)，開展更加多樣化的趣味識字活動游戲。小學(xué)低年級語文老師在開展趣味識字活動游戲時要確保游戲活動形式是多變的，活動的內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好是相符合的。由于小學(xué)低年級的學(xué)生受年齡的影響，對于一些有趣的故事充滿了好奇心，所以老師可以在教學(xué)的過程中開展“故事會”，讓學(xué)生在課后時間通過家長的幫助去了解更多與識字相關(guān)的趣味故事，再根據(jù)學(xué)生的了解情況來開展相應(yīng)的故事會活動。在故事會上，學(xué)生可以與其他同學(xué)進(jìn)行分享，從而了解更多識字趣味故事，在這樣的過程中，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了更多的生字。同時老師也要抓住識字趣味故事的特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣。在故事會的基礎(chǔ)之下，老師也要鼓勵學(xué)生根據(jù)簡單的文字來創(chuàng)造相應(yīng)的故事與同學(xué)進(jìn)行分享，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動認(rèn)知的欲望，不斷發(fā)揮學(xué)生的想象力。

老師在開展趣味性識字游戲活動時也要對小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，對這個階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行掌握。比如處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生好勝心是比較強(qiáng)的，老師就可以根據(jù)這個特點(diǎn)在進(jìn)行趣味識字教學(xué)時組織猜謎語大賽，讓學(xué)生在比賽之前對相關(guān)的識字謎語進(jìn)行收集，然后在進(jìn)行猜謎語大賽時，老師要根據(jù)學(xué)生猜對謎語的情況給予相應(yīng)的獎勵。在這個過程中，學(xué)生能夠更好地參與到具體的識字教學(xué)中來，同時對漢字有了更深的理解，進(jìn)一步傳播了我國的傳統(tǒng)文化。

（二）從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，引用學(xué)生身邊的例子

生活是最好的老師，所以老師在進(jìn)行趣味識字教學(xué)時，就要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將實(shí)際教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)“看”這個字時，老師就可以結(jié)合《西游記》這部電視劇中孫悟空“看”的經(jīng)典動作，讓學(xué)生通過自己的聯(lián)想和想象將實(shí)際的漢字與生活聯(lián)系起來，從而更好地對漢字進(jìn)行理解。同時，老師也可以結(jié)合多媒體教學(xué)的方式制作出更多動態(tài)漢字的演變過程，通過學(xué)生生活中接觸到的事物對漢字的演變過程進(jìn)行更深的理解，從而對相關(guān)的漢字進(jìn)行記憶。

（三）從閱讀角度促進(jìn)學(xué)生識字

在小學(xué)語文低年級的時候，就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時閱讀也是促進(jìn)學(xué)生識字的最好方式。老師根據(jù)學(xué)生識字的具體情況為學(xué)生推薦相關(guān)的讀物片段或者讓學(xué)生購買一些有拼音以及有圖片的故事會書籍來進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷地提高識字的能力，從而能夠自主學(xué)習(xí)漢字。

三、結(jié)束語

小學(xué)初級階段是學(xué)生識字的重要時期，所以老師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，采取具有趣味性的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的漢字。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)天性進(jìn)行解放，為學(xué)生創(chuàng)建更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地引入趣味識字教學(xué)，以趣味性為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生識字的興趣，從而讓學(xué)生感受語文漢字的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)蘇轍小學(xué)