思維導(dǎo)圖在農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的運用技巧

李月明

摘? 要：在新課改深入推進和實施的時代背景下，農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)和要求。即傳統(tǒng)以注重語言知識講解的教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因而貫徹以培養(yǎng)學(xué)生良好思維、學(xué)習(xí)能力以及語言溝通和運用能力為目標(biāo)的教學(xué)顯得尤為重要。將思維導(dǎo)圖這項全新的課堂輔助工具引入到教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地進行單詞短語的學(xué)習(xí)和識記，文章的閱讀以及寫作的訓(xùn)練?；诖?，本文針對思維導(dǎo)圖在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中運用的具體方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;詞匯教學(xué);文章脈絡(luò);寫作框架

初中英語本身是一門知識點相對繁多、復(fù)雜的學(xué)科。將思維導(dǎo)圖這種系統(tǒng)化的教學(xué)輔助工具引入到課堂中來，能夠增強學(xué)生對知識間內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識，是理清知識間邏輯關(guān)系和關(guān)聯(lián)性的有力武器。對于農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)和運用無疑能夠起到很好的效果。為此，作為農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師，我們應(yīng)在充分了解自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究思維導(dǎo)圖與自身教學(xué)活動有效融合的方法和策略，從而為實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)和能力的提升提供有力支撐。

一、優(yōu)化詞匯教學(xué)，夯實學(xué)生詞匯基礎(chǔ)

詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是值得教師投入更多的時間和精力進行教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為詞匯只需要反復(fù)的書寫和識記就能牢固掌握，所采用的詞匯教學(xué)方法也是一味灌輸式的，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及單詞的長久記憶都是不利的。為了轉(zhuǎn)變這種局面，培養(yǎng)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和方法，初中英語教師應(yīng)注重思維導(dǎo)圖的運用，引導(dǎo)學(xué)生借助這種發(fā)散性的工具探尋詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進學(xué)生對所學(xué)詞匯知識的牢固掌握和深刻記憶，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)變得更加輕松、便捷。

例如，以“Keeping Healthy”中“You should see a dentist.”一課的單詞為例，本課介紹了與身體疼痛有關(guān)的單詞，如headache，toothache，backache，stomachache等等，同時還介紹了與之相關(guān)的一些短語。為了幫助學(xué)生更好地識記這些單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建以“Illness”為中心的思維導(dǎo)圖，將這些表示身體疼痛的單詞以及其他一些表示疾病的單詞作為分支內(nèi)容對導(dǎo)圖進行填充，使學(xué)生對這類相關(guān)聯(lián)的單詞有深刻的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進行識記能夠起到很好的效果。如此，便使學(xué)生的單詞識記方式得到了優(yōu)化，夯實了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對促進學(xué)生詞匯識記效率的提升產(chǎn)生了積極的促進意義。

二、梳理文章脈絡(luò)，降低學(xué)生閱讀難度

閱讀一直以來被視為英語教學(xué)中的重難點所在。對于學(xué)生來說，牢固掌握課文中的基礎(chǔ)知識并把握文章中出現(xiàn)邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)性，才是高效閱讀的重要標(biāo)志。這就要求學(xué)生對文章具有很強的分析、歸納、總結(jié)和判斷能力。而傳統(tǒng)注重講解基礎(chǔ)知識的、碎片化的閱讀教學(xué)不利于學(xué)生對閱讀技巧的掌握，很容易導(dǎo)致學(xué)生閱讀疲憊狀態(tài)的產(chǎn)生。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)則能有效扭轉(zhuǎn)這一不利局面。初中英語教師可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對文章脈絡(luò)進行梳理，使學(xué)生能夠在科學(xué)思維的引導(dǎo)下高效地進行閱讀，從而對促進學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生重要的促進作用。

例如，以“Our Hobbies”中Topic 1的“Read and understand.”這部分內(nèi)容為例，課文介紹了與scrapbooking這一愛好有關(guān)的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好地理清文章的脈絡(luò)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建以有“Scrapbooking”有關(guān)的思維導(dǎo)圖，并將各段所提及的內(nèi)容，如What is scrapbooking，what do people collect in scrapbooking，how to stared等作為分支對導(dǎo)圖進行填充，使學(xué)生對文章的具體內(nèi)容以及整體的脈絡(luò)有所了解和認(rèn)識，讓學(xué)生在把握文章主次關(guān)系和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地進行閱讀訓(xùn)練。如此，便將文章脈絡(luò)以清晰、直觀的形式呈現(xiàn)了出來，減輕了灌輸式教學(xué)模式下所帶來的沉重學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效果得到有效改進和提升。

三、構(gòu)建寫作框架，提升書面表達(dá)能力

寫作作為初中英語教學(xué)中的重要模塊，對學(xué)生英語綜合素質(zhì)和能力的提升有著重要的影響。然而在實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫出的英語作文表述不清、思路混亂的狀況是常態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對寫作懷有畏難情緒和恐懼心理。而借助思維導(dǎo)圖輔助寫作教學(xué)，能夠?qū)懽鞯乃夭囊约拔恼碌臉?gòu)思以清晰、直觀的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在清晰寫作框架的指導(dǎo)下更好地進行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的書面表達(dá)和語言運用能力在潛移默化中得到提升。

例如，完成“Keeping Healthy”這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生以“How to keep healthy”為主題進行寫作，同時引導(dǎo)學(xué)生思考如何對不良的生活習(xí)慣進行改正，在形成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上保持健康等等，讓學(xué)生圍繞這些方面構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將可能涉及到的寫作內(nèi)容如get op early，dont stay up late等作為分支填充進導(dǎo)圖中，從睡眠、飲食等方面介紹如何保持健康，使學(xué)生對具體的寫作內(nèi)容和寫作步驟有深刻的認(rèn)識。如此，便使學(xué)生的寫作思路變得清晰、明了起來，擺脫了學(xué)生寫作思路混亂的狀態(tài)，促進了學(xué)生寫作質(zhì)量和效果的提升。

總之，思維導(dǎo)圖作為可視化的、圖式思維工具，在提升農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著顯著的優(yōu)勢。作為教師，我們應(yīng)在始終保持與時俱進思想的基礎(chǔ)上，將思維導(dǎo)圖這種全新的教育理念以及教學(xué)方式引入到教學(xué)中，促使英語教學(xué)變得簡潔、明了，學(xué)生也能夠在輕松的課堂氛圍中積極完成知識的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒景英.論思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016

[2]熊浩.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].情感讀本，2018

作者單位：貴州省岑鞏縣天星鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校