問題教學法在小學語文教學中的應用意義分析

鮑凱華

摘? 要：在小學語文教學中通過教師有選擇性、針對性地結(jié)合語文教學實際內(nèi)容做好問題分析，使問題能夠真正成為教師引導職能的媒介融入到語文教學框架之下，以此能夠真正構(gòu)建成以學生為主體的問題化課堂，落實問題教學法于教學實踐之中，促成學生學習效率的提高與學習能力的發(fā)展。為了使語文教師在小學階段的教學中能夠更有效地統(tǒng)籌問題應用模式，使問題課堂的構(gòu)建更具實效性，教師應該首先對問題教學法的實際應用意義進行分析，以此為教師的問題設計提供可行的落腳點。

關鍵詞：小學語文;問題教學法;應用意義

教學問題作為教師在課堂中引導職能的媒介，往往能夠在教學實踐中起到啟發(fā)學生思維、引導學生探究的積極作用，通過教師的合理利用往往能夠極大地優(yōu)化學生的學習結(jié)構(gòu)，帶動學生學習能力的提高。然而在以往的小學語文教學實踐之中，部分教師在教學問題的應用過程中常常忽視了問題的設計，使得模式化嚴重的教學問題與具體的教學內(nèi)容產(chǎn)生了嚴重的割裂感，導致問題難以切實起到引導學生課堂學習活動的作用。為了解決這一問題，教師首先應該對問題教學法在小學語文教學中的實際應用意義進行分析，以此為課堂中問題的設計提供科學的方向。

一、啟發(fā)問題增強課堂學習主動性

增強學生在課堂學習活動中的學習主動性，能夠使小學學生在學習活動中以更加積極的狀態(tài)跟隨教師的引導投入到學習實踐之中，并在主觀能動性的作用下以更加活躍的思維與專注的思考完成學習探究任務，促成課堂教學有效性的提高。在小學語文教學實踐中，為了增強學生的課堂學習主動性，教師可以在問題教學法的指導作用下，在課程中利用設置啟發(fā)性問題的方式，啟發(fā)學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生思考，并使其在問題的作用下產(chǎn)生對教學內(nèi)容的疑問，以此激發(fā)學生的探究興趣，提高學生在課堂中的參與主動性。

例如在《秋天的雨》這一課的教學實踐中，筆者首先提出了生活化的問題，“大家印象中秋天的雨是怎樣的？”啟發(fā)學生將思維落實在自身的生活實踐之中，使其能夠在生活環(huán)境的作用下初步對文章中作者對秋天的雨是如何描寫的產(chǎn)生思考，并形成初步的探究興趣。之后筆者繼續(xù)提出，“本文作者通過視覺與嗅覺對秋天的雨進行了描寫，大家能找出具體的語句嗎？”這一問題，進一步激發(fā)出了學生對于文章內(nèi)容的閱讀興趣，使得學生能夠在求知欲的調(diào)動下，更加積極地投入到后續(xù)的文章閱讀學習活動之中。通過啟發(fā)性問題的提出使學生在問題的作用下形成對文章內(nèi)容的求知興趣，能夠極大地利用學生的求知心理，使其真正以更強的學習主動性投入到課堂之中。

二、引導問題輔助學習探究科學化

在小學語文教學實踐活動中，只有使學生掌握了科學的探究方法，使其能夠憑借有序的探究順序投入到學習環(huán)節(jié)之中，才能使學生的自主探究活動達到事半功倍的效果，提高探究有效性。在小學語文教學中為了使學生能夠真正掌握科學探究方法，教師可以通過設置引導性問題的方法，使學生能夠在與探究結(jié)構(gòu)相適應的問題作用下真正完成科學的探究活動，進而在問題框架下體驗科學的知識探究的過程，進而形成科學探究觀念的認知，掌握科學探究方法。

例如在《肥皂泡》這一篇文章的閱讀教學中，筆者首先提出了“文章中主要講述了什么內(nèi)容？”這一問題，引導班級學生在初次閱讀的過程中對文章的淺層所表達的主題進行了探究，使其能夠建立起初步的閱讀基礎。之后，筆者繼續(xù)提出了“文章中表達了作者怎樣的情感？”這一問題，引導學生對文章中的具體描寫例舉進行了分析，使學生能夠?qū)ξ恼虑楦薪⑵鹬饔^的認知。最后，在筆者提出的“文章使用了怎樣的寫作手法？”的問題引導下，學生從客觀的寫作結(jié)構(gòu)分析方面建立起了對教學內(nèi)容更完整的認知，以此使學生真正建立起了對教學內(nèi)容全面的認知，使學生的探究呈現(xiàn)出了層層遞進式的結(jié)構(gòu)，深化了學生的閱讀理解。并且在問題框架之下，班級學生能夠真正依托問題看到具體的探究流程，從而使其真正地掌握科學的探究方法。

三、開放問題發(fā)展學生語文創(chuàng)造力

在小學語文教學實踐中應用問題教學法，為了使小學學生的語文能力得到更進一步的發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)能夠進一步落實在實處，教師應該通過設計開放性問題的方式，向?qū)W生提供語文知識遷移應用的空間，從而促成學生語文創(chuàng)造力的進階。

例如在《大青樹下的小學》這一課的教學實踐中，筆者在課文教學內(nèi)容講解結(jié)束后，提出了“同學們，大家能不能根據(jù)我們所學習文章的寫作手法對我們的學校進行描述呢？”這一開放性問題，使學生能夠在問題的引導下以文章學習的內(nèi)容為基礎，結(jié)合課程中所學習的內(nèi)容進行開放性的思考。由此，學生將切實地將學習知識應用在思考過程中，使其真正做到知識的遷移應用，促使學生在未來的學習活動中能夠以良好的知識應用素養(yǎng)完成語文實踐。

對問題教學法在小學語文教學中的實際應用意義進行分析，是為了向教師的問題設計提供合理的落腳點，使其在問題的設計實踐中能夠始終將問題的應用指向其實際的教育意義，以此使問題更加契合于教學框架，促成問題教學法在課堂中的落實。

參考文獻：

[1]吳士蓮.小學語文問題教學法的有效實施[J].教育科學（引文版），2017（2）.

[2]趙海燕.淺議小學語文問題教學法[J].讀書文摘，2016（25）.

作者單位：江西省上饒市廣信區(qū)第一小學