小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及改進(jìn)策略探討

王驪珠

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。所以教師需要做好小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，通過作業(yè)來幫助學(xué)生更好地鞏固和提升數(shù)學(xué)知識，保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);改進(jìn)策略

引言：

數(shù)學(xué)作業(yè)是幫助小學(xué)生在課下對自身所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，也是對教師在教學(xué)過程中沒有涉及到的知識的補(bǔ)充與延續(xù)。在新課改的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)愈發(fā)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而教師的教學(xué)策略需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也要重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一

許多教師為了節(jié)省時(shí)間與精力，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往直接從教材或輔導(dǎo)書中直接挑選題目，而沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，也沒有根據(jù)學(xué)生之間的差異性對作業(yè)進(jìn)行區(qū)分，致使作業(yè)無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。此外，現(xiàn)階段許多教師往往給學(xué)生布置書面作業(yè)，而沒有對學(xué)生的其他方面如表達(dá)能力等進(jìn)行鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生無法對自身實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到限制。

（二）缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練

首先，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中沒有缺乏對學(xué)生靈活計(jì)算能力的側(cè)重。計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需然而很多教師只選擇傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過大量的機(jī)械計(jì)算訓(xùn)練來提升。這很容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理。其次，作業(yè)內(nèi)容沒有與生活實(shí)際相結(jié)合，致使學(xué)生無法在完成作業(yè)的過程中提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力，限制了學(xué)生的成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改進(jìn)策略

（一）注重于生活實(shí)際相結(jié)合

在新課改的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)開始轉(zhuǎn)變原本的教學(xué)重心，相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改變，從而滿足新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，防止高分低能的現(xiàn)象產(chǎn)生。因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中需要加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而增進(jìn)對數(shù)學(xué)的興趣。例如，在設(shè)計(jì)《生活中的負(fù)數(shù)》這一課的作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生收看每天的天氣預(yù)報(bào)，調(diào)查每個(gè)城市的溫度變化?；蛘呓處熞部梢詾閷W(xué)生展示一天內(nèi)全國多個(gè)城市的溫度數(shù)據(jù)，讓學(xué)生按照溫度的大小對城市進(jìn)行排列，并引導(dǎo)學(xué)生思考城市的地理位置與溫度之間的聯(lián)系。這樣不僅能讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)的概念，還可以與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識。此外，教師還可以為學(xué)生布置更具開放性和探究性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如給學(xué)生展示某機(jī)構(gòu)在一段時(shí)間內(nèi)的營業(yè)情況，將收入與支出這一概念與正負(fù)數(shù)相結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對正負(fù)數(shù)的理解，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以多元化的方式提高學(xué)生對知識的鞏固

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，題海戰(zhàn)術(shù)是教師最常用的布置作業(yè)的方式。然而對于小學(xué)生來說，過于龐大的作業(yè)量很容易給學(xué)生帶來難以負(fù)擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力。此外，由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，在思考問題時(shí)很難一直保持理性的態(tài)度。因而教師需要對傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方式進(jìn)行改變，否則就難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)剐W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在后續(xù)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源，對原有的作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化，消除原本作業(yè)中的機(jī)械性，擴(kuò)展作業(yè)的形式，使學(xué)生能進(jìn)一步加深完成作業(yè)的積極性。例如在《數(shù)據(jù)的整理和表示》這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生以鞋店的營業(yè)模式為例，調(diào)查客戶的鞋號并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎境鰜?。在此期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)調(diào)查鞋號的方法。隨后依據(jù)此方法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，并與同學(xué)共同討論鞋店的進(jìn)貨的策略。通過這類讓學(xué)生自主探究的作業(yè)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被有效鍛煉，同學(xué)之間的關(guān)系也更加和諧，教師的教學(xué)效果也能有效提高。

（三）根據(jù)不同學(xué)生的情況布置不同的作業(yè)

在多種因素影響下，學(xué)生之間必然存在對教師教學(xué)接受程度的差異性。而傳統(tǒng)教育中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往直接從教材或輔導(dǎo)書中篩選，沒有根據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行針對性的調(diào)整，致使作業(yè)在提高學(xué)生對知識理解中的優(yōu)勢難以發(fā)揮。此外，教師在布置作業(yè)時(shí)沒有細(xì)致考慮作業(yè)的難度，常常導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)無法明確自己的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生難以把握自身的學(xué)習(xí)程度。因此，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并加深與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)對作業(yè)的難度進(jìn)行調(diào)整，從而有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足新課改的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

作業(yè)是對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與延伸的最佳方式。因而教師在涉及作業(yè)的過程中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)斟酌，選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，豐富作業(yè)的涵蓋面，從而使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中顯著提高自身的學(xué)習(xí)效果。

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作者單位：湖北省潛江市熊口鎮(zhèn)熊口小學(xué)