探索信息技術助力小學道德與法治課堂教學效率的提升途徑

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校 江 妮

在新課程改革背景下，教師的教學觀念與教學方式得到了優(yōu)化與轉變，促使教師意識到信息技術應用的必要性，從而將信息技術合理運用到各個學科課堂教學之中。在小學道德與法治課堂教學中，教師合理運用信息技術，能夠點燃學生的學習熱情，突破教學難點與重點，使學生的課堂學習效率不斷提升，實現高效課堂的構建，促進學生全面發(fā)展。

一、合理運用信息技術，構建良好學習環(huán)境

為了點燃學生道德與法治學科的學習熱情，教師要在課堂教學中對學生的心理情緒多加關注，從而使學生保持高昂的學習興趣，能夠進一步提高課堂教學效率，強化學生對學科知識的理解與掌握，為此教師應合理運用信息技術手段，構建良好學習環(huán)境，使學生能夠全身心投入到課堂學習之中，確保學生的聽課質量。通過運用信息技術手段，教師將靜態(tài)的小學道德與法治學科知識轉變成動態(tài)化知識，進一步降低學生的學習與理解難度，契合學生的認知特點，通過構建良好學習環(huán)境，使學生的學習興趣得到激活與點燃，優(yōu)化學生的學習效率，可見信息技術的合理運用，能夠為小學道德與法治課堂教學效率的提升助力。

例如：小學道德與法治學科教師可以借助信息技術，為學生講解奧林匹克發(fā)展進程，通過運用多媒體教學設備，為學生播放1984 年我國奧運英雄李寧摘得金牌的光輝時刻，點燃學生的學習熱情，激發(fā)學生的愛國之情，學生們觀看奧運會頒獎典禮，奏響國歌時，學生的學習體驗感進一步增 強，能夠讓學生了解奧林匹克精神的內涵與意義，還能培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，構建良好的學習環(huán)境，使學生的學習效率進一步提升，增強學生的綜合素養(yǎng)，為學生日后發(fā)展打下堅實基礎。

二、合理運用信息技術，豐富課堂教學內容

在小學道德與法治學科教學過程中，通過合理運用信息技術，能夠使課堂教學的表現能力進一步增強，教學情境構建愈發(fā)逼真、生動，應用圖文、視頻、影音等資源能夠把學科知識充分體現出來，使課堂教學感染性得到提升，擴寬學生的知識面，使抽象性理論知識更加生動、形象，契合學生的認知特點，降低學生的學習難度，有利于提高小學道德與法治學科教學效率，促進道德與法治學科教學創(chuàng)新發(fā)展。信息技術的合理運用，能夠使課堂教學內容更加豐富，有利于強化學生對知識內容的理解，幫助學生樹立正確的認知觀念，促進學生主觀能動作用的發(fā)揮，使學生的綜合能力不斷提升，夯實學生的學習基礎。

例如：小學道德與法治學科教師在日常教學中，講解父母對孩子的期望時，教師可以借助信息技術手段，為學生播放一首《懂你》MV，讓學生通過觀看視頻MV，體會父母的辛苦，了解父母的期望，培養(yǎng)與強化學生的感恩意識，使學生意識到做人要懷有一顆感恩之心，才能讓自己的生活充滿歡樂與陽光，促進學生身心健康發(fā)展。同時，教師在教學過程中，還能向學生提出“你對溫馨的家有哪些理解”“你對父母的了解”等相關問題，引發(fā)學生積極討論，強化學生對學科知識的理解與認知，提高教師課堂教學效率，增強課堂教學的有效性。

三、合理運用信息技術，提升學生的道德踐行能力

在小學道德與法治課堂教學中，教師應該不斷增強學生的道德認同感，這就要求教師合理運用信息技術，將其與課堂教學有機結合起來，進一步強化學生的感知意識，實現靜態(tài)知識向動態(tài)知識的轉變，提升學生的道德踐行能力，實現教學預期目標。信息技術的有效運用，能夠發(fā)揮教學輔助功能作用，使課堂教學內容更加形象化、立體化，讓學生通過直觀的觀察體會到社會的善惡美丑，讓學生擁有辨別是非的能力，這對于滌蕩學生心靈能夠發(fā)揮積極的推動作用，幫助學生形成正確的善惡觀念，促進學生綜合發(fā)展。

例如：小學道德與法治學科教師在講解誠信相關知識點時，可以借助信息技術，收集與“誠信”有關的教學素材，使教學內容更加豐富，讓學生通過學習正向與反向素材內容，產生不同的感知體驗，讓學生意識到如若個人能夠保持“誠信”，在任何事情上做到言行一致、說一不二，就會贏得他人的尊敬與信任，與他人建立良好的人際關系。在小學道德與法治課堂教學過程中，教師通過運用信息技術，為學生創(chuàng)設不同的教學情境，使學生的學習感受力進一步提升，并積極發(fā)揮教師的促進與引導作用，尊重學生的主體地位，課堂教學效率會不斷提升，促進學生的綜合化發(fā)展。

四、合理運用信息技術，重視學習方法的講解

基于當前的小學道德與法治學科教學，教師的教學任務并非是向學生灌輸學科知識，而是要在課堂教學中講解學習方法與學習技巧，強化學生的自主學習能力。但是當前一部分教師在課堂教學期間，把知識講解當做教學的主導，以至于忽視小學生在課堂上的主導地位，沒有在教學過程中有效滲透學習方法，導致小學道德與法治課堂教學效果并不十分理想。為此，小學道德與法治教師應積極更新固有的教學觀念，改變固有的教學模式，幫助學生打破固有的思維形式，重視學習方法與學習技巧的傳授，才能提升學生的課堂學習效果。這就要求小學道德與法治教師應意識到信息技術的重要性，將課堂教學與信息技術有機融合起來，從而推動課堂教學創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢作用，讓學生直觀掌握學習方法與學習技巧，打破固有的思維限定，完善學生的學習思維與學習方式，提升學生的綜合能力。

例如：小學道德與法治學科教師在講解有關“祖國”相關知識點時，教師可為利用交互式電子白板，為學生展現中國地圖，讓學生初步了解我國疆土領域。然后，教師向學生提出“同學們認真觀察一下，我國的地圖像什么呢？”經過教師的有效引導，許多學生發(fā)現地圖像一只公雞，牢牢吸引學生的學習注意力，此時教師向學生提出“同學們了解我國的世界之最嗎？可以說一說都有哪些？”讓學生以小組為單位，展開小組討論，相互討論互動，教授學生學習方法與學習技巧，培養(yǎng)學生團結合作的能力，教師利用交互式電子白板的教學優(yōu)勢，向學生播放有關我國世界之最的視頻內容，點燃學生的學習興趣，加深學生對我國的了解，培養(yǎng)學生愛國意識，增強學生的民族自豪感，促進學生綜合發(fā)展。小學道德與法治教師應積極發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，維護好教學秩序，才能保障課堂教學效果，提升學生的課堂學習質量。

五、合理運用信息技術，促進教學方式創(chuàng)新發(fā)展

在小學道德與法治課堂教學中，教師習慣采用滿堂灌的教學形式，從課堂內容講解，到作業(yè)布置，學生始終處于被動接受狀態(tài)，無法提出自身的看法或觀點。如若小學道德與法治教師可更新自身的教學形式，尊重學生的主體地位，引導學生發(fā)揮主觀能動性，讓學生合理運用信息技術手段，查找與學習有關的資料內容，教師在課前與課后通過參與學生們的討論，了解學生的學習程度、學習觀點，進一步調整教學的內容與進度，促進學生主觀作用的發(fā)揮，保障小學道德與法治課堂教學的有效性。

例如：小學道德與法治教師在講解與“家鄉(xiāng)”有關的內容時，教師可改變過去傳統(tǒng)的教學形式，讓學生立足于自己的家鄉(xiāng)，引導學生進行課前預習，通過互聯網收集與學習主題有關的資料內容，以便學生進一步了解家鄉(xiāng)的文化底蘊、人文背景、民間風俗等內容，同時教師運用信息技術手段，查找與教學主題有關的影視短片，在課堂上借助多媒體教學設備，播放呈現，吸引學生的學習目光，激發(fā)起學生的學習欲望。教師還可引導學生站在講臺上，進行“我的家鄉(xiāng)”介紹活動，提高學生的課堂參與積極性，刺激學生主觀能動作用的發(fā)揮，當學生介紹完畢后，教師還可鼓勵其他學生向其提出自己的問題，讓學生通過獨立分析、合作討論的方式，進行問題解答，相互分享自己家鄉(xiāng)的趣味故事，促進學生與學生、學生與教師間的積極互動。

六、合理運用信息技術，聯系學生日常生活

為了讓學生真正理解道德與法治學科知識，掌握學科知識的運用方法，強化學生的核心素養(yǎng)，小學道德與法治教師在進行教學方案設計時，可合理運用信息技術手段，深入挖掘與學生日常生活有關的教學素材，通過利用多媒體教學設備，為學生播放日常生活中的實例、常見現象等，使學生意識到道德與法治學科知識和日常生活有著密切的關聯性，教師不斷發(fā)揮自身的引導促進作用，加深學生對道德與法治學科知識內在本質的理解，幫助學生形成正確的道德與法治意識，促進學生全面發(fā)展。

例如：小學道德與法治教師在課堂教學中，利用多媒體教學設備，為學生呈現公益宣傳的視頻短片，吸引學生的學習目光，并在學生觀看完畢后，向學生提出“在實際生活中，是否也存在與短片內容相同的情景呢？”“觀看后你有哪些感想呢？”等問題，讓學生通過聯系自己的日常生活，強化自身對道德與法治知識的應用能力，提高學生的學習效率。學生在潛移默化下，也會對自身的行為加以規(guī)范，強化自身的素養(yǎng)，成為一名良好的社會公民。

綜上所述，在小學道德與法治學科教學中，教師要意識到信息技術運用的必要性，立足于教學內容，根據學生的接受能力、學習基礎、興趣愛好等，將教學內容與信息技術充分融合起來，實現小學道德與法治課堂教學方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，促進學生全面發(fā)展，提高小學道德與法治課堂教學的整體效果。