小學語文教學中的情感教育理念與實踐

山東省濱州市沾化區(qū)第一實驗小學 劉曉雪

情感教育是小學語文教學過程中必不可少的一部分，這就要求語文教師要創(chuàng)造出適合學生學習的環(huán)境，并要與學生相處融洽，從而培養(yǎng)學生豐富的情感和優(yōu)秀的品質(zhì)，激發(fā)學生對周圍一切事物以及知識的渴望和探索，促使學生形成個性上的獨立和人格上的健全。另外，教師在教學過程中引入情感教育理念時，首先一定要明確自己的教育目標，掌握教學內(nèi)容的主要情感路線，其次，教師要盡可能地提高課堂學習效率，將情感教育積極地融入到小學語文當中，從而提高小學語文教學的質(zhì)量。

一、情感教育理念在小學語文教學中的應用分析

隨著新課程的不斷改革，素質(zhì)教育的應用對小學語文教育教學有著極大的重要性，尤其是情感教育這一板塊。對于小學生來說，他們正處于一個迷茫且重要的人生階段，正是需要有人來幫助和引導其擁有正確價值觀和豐富情感的時候，這就需要我們的小學語文教師來積極地調(diào)動和鼓勵小學生從內(nèi)心深處去主動、獨立地感受世界，不斷地激發(fā)學生們的情感因素和學習興趣。但是，在以往的教學過程中，大部分小學語文教育工作者由于自身的教學目標不明確，邏輯思維不清晰，總是將大量的語文知識粗略地教授給學生，從而忽略了對學生情感教育的輸入；還有一部分教師將語文教學內(nèi)容從書本上照搬下來，然后機械地復述給學生，這樣單一刻板、呆滯無趣的教學方法不僅使學生失去了學習語文知識的興趣，還大大降低了語文教學的質(zhì)量。

目前，我國小學語文課堂教學總是差強人意，情感教育理念更沒有被重視起來。所以，這就要求小學語文教師在授課時一定要提前進行備課，對其將要教授的課程內(nèi)容吃透并“深挖”，將內(nèi)容中的要點和精髓總結(jié)出來，并感受內(nèi)容中所包含的深層情感元素。這樣才可以在課堂教學中，因地制宜地制定一些適合所有學生的學習方法，并將文本知識生動有趣地教授給學生，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生學習語文的情感因素，使學生嘗試用優(yōu)美的語言來表達自己獨立個性的情感。

情感教育教學活動中，應該把學生視為主體，現(xiàn)代教學理論的觀點著重于，學習是學生自發(fā)的行為，學生通過發(fā)揮自主性來構(gòu)造知識的含義，在這一過程中，知識通過教師簡單傳授是不合理的，必須通過積極構(gòu)建學生的自主學習性來獲得。這種構(gòu)建過程不能被其他人替代。情感教育教學，一方面需要教師傳授知識，另一方面需要學生參與學習活動，這兩方面的互動，是師生通過傳達知識，進行相互交流溝通和促進雙方進步的過程。

情感教育互動可以反映出教學雙方之間相互交換信息和共同發(fā)展的互動效果。它是共同教學的終極目標，有助于訓練學生多思考和勤思考的能力，提升學生處理和應用信息的能力，從而實現(xiàn)當前的教學目的并促進情感教育教學質(zhì)量的提升。

二、小學語文教學中的情感教育理念的實踐方法

（一）借助多樣化教學方式，激發(fā)學生學習語文的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！贝蟾乓馑际恰岸脤W習的人比不上喜愛學習的人；喜愛學習的人比不上以此為樂的人”。這一名言告訴我們興趣是最大的教師，要想有一堂成功的教學，就要先激發(fā)學生們學習的興趣。這樣來說，興趣不僅是學生們學習語文的動力，也是小學語文情感教育教學質(zhì)量的重要因素。因此，在小學語文教學過程中，教學方式的運用對小學生在課堂上學習效率有著巨大的影響。所以，小學語文教師為激發(fā)學生的學習能力、快速有效地提高課堂質(zhì)量，可以結(jié)合學生的特點和自身的知識儲存量來采用多樣化的教學方式。多樣化的教學方式有很多，例如互動化教學法，其實就是新課改情況下的一種新的教學模式，簡單來說，就是把教育活動看成是學生與教師之間的碰撞、交流、溝通的一個過程，在這個過程中，既可以調(diào)節(jié)師生之間的和諧關系，也可以提高課堂的氛圍，增強學生們學習這門課程的興趣，以此來提高教學效果的一種新的教學模式。對于小學生來說，將互動化教學融入到語文課堂中，能很好地促進學生融入到課堂中，突出學生的主體地位。另外，教師也可以運用競賽式教學法，將全班學生分成若干組，教師提出問題，使學生小組討論、得出結(jié)果，最后回答最快的就勝利，比如：學生在學習部編版小學二年級上冊語文《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以先使學生自主學習和積極思考，然后再提出“小蝌蚪怎樣長成青蛙的”等問題，讓學生在小組之間進行比賽，哪組分析得準確、回答得清晰又快速，哪組就贏得勝利，教師可以獎勵小組一人一朵小紅花，也適當?shù)亟o予其他學生一些鼓勵。這樣的競賽，使每位學生都能積極地參與到課堂上來，即使還有少部分學習能力較差的學生，也能在這樣新穎且直觀的教學模式下快速融入進去，從而提高學生的學習興趣和能力。還有一種教學方法也很重要，就是多媒體教學法。多媒體對于小學生來說是一種十分新穎的教學工具，它可以快速地吸引他們的好奇心和學習興趣，有助于加強學生對語文課堂學習的熱愛。

（二）優(yōu)化教學氛圍，激發(fā)學生情感

因為小學生的認知水平較低、閱歷也不豐富，所以，學生在閱讀課文時，不容易理解和感受文章的內(nèi)容與作者的感情，而這就要求教師用自己深厚的情感來優(yōu)化教學氛圍、創(chuàng)設相關情景，引導學生逐步進入文章當中，被文章內(nèi)容所熏陶并體會到人物情感的感染力。例如：教師在講授部編版小學一年級語文上冊《烏鴉喝水》時，首先，可以先設定一個與文章相呼應的情景：在一個茂密的森林中，住著一個可愛的烏鴉家庭，一天，鴉媽媽和鴉爸爸為了促使小烏鴉變得更加獨立，就決定讓小烏鴉自己去覓食，并告知小烏鴉不管遇到什么困難都不要放棄，要冷靜分析與思考，之后，小烏鴉就出去了……其次，教師可以抽選三位學生或者讓學生主動上臺來，分別扮演鴉爸爸、鴉媽媽和聰明的小烏鴉，進行分角色表演，學生也可以繼續(xù)發(fā)揮自己的想象力，更深入地理解文章的內(nèi)容。最后當學生切身體驗到文章內(nèi)容時，不僅加強了他們學習語文的興趣以及對文本內(nèi)容的印象，更提高了學生們對小學語文情感教育理念的深入了解。

另外，對于一些情感比較豐富的詩歌，教師在教學時可以提前準備一些輔助工具，給課堂增加一些樂趣。比如：在部編版小學四年級語文上冊中有一篇詩歌《花牛歌》，教師在講授這篇詩歌時，可以提前準備好畫紙、畫筆和顏料等課外輔助工具，學生們通過認真閱讀課文后，能夠根據(jù)自己對這篇文章的分析與理解，將文中花牛、草地、白云、西山等主要事物一一畫在畫紙上。這樣通過自己動手去探索文章內(nèi)容，不僅能夠提升課堂的趣味性和教學質(zhì)量，還能夠激發(fā)學生在學習語文過程中的情感意識，提高其情感領悟。

（三）與學生和睦相處，培養(yǎng)學生豐富的情感

小學語文教師在教學過程中，一定要與學生和睦相處，對小學生，教師不僅要在課上認真教學，還要在課下多加注意他們的生活狀態(tài)，與同學相處的情況等，及時溝通及時幫助學生解決心中的疑惑；另外，每個學生都是與眾不同的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多加鼓勵，增加學生們的自信心，從而來提高學習語文的興趣，加強學生的情感體驗。

（四）轉(zhuǎn)換心態(tài)，保持與學生平等的態(tài)度

情感教育的過程不是高高在上單方面的傳授，更多的是讓學生參與討論思考，課堂的主體地位應該還給學生，教師應主動營造鼓勵學生參與教學的氛圍，充分將時間給學生讓他們參與其中，開發(fā)學生潛力，激發(fā)學生積極性，讓學生勤于思考，教師在課堂的角色應是引導者。構(gòu)建雙向互動提問氛圍，教師提問促進學生思考參與教學過程，學生可以對知識進行主動思考和消化；學生主動發(fā)問，提出自己的質(zhì)疑，對教師教學構(gòu)成刺激和挑戰(zhàn)，以鼓勵教師進一步學習專業(yè)理論。因此，互動式教學旨在使師生雙方發(fā)展自己的主觀能動性，實現(xiàn)相互激勵和教學。

（五）創(chuàng)設學生表達氛圍，讓學生主動思考

教師提問可以促進學生參與教學過程，學生可以對知識進行主動思考和消化；學生主動發(fā)問，主動表達自己的想法，學生主動發(fā)展自己的主觀能動性，教師多鼓勵學生，并且合理引導學生有邏輯地表達想法。

（六）借助現(xiàn)代信息技術，增強互動

在小學語文情感教育教學模式中，總體的教學活動目標是將教師的行為和學生的行為障礙消除，從而增強師生的媒體資源互動能力。通過線上線下雙向教學模式結(jié)合，將知識在線上和線下流動起來，通過即時互動，將線下課程分享到線上，幫助學生復習，線下遇到的問題也可通過線上解答，提高知識傳授效率。學生利用手機，可以更加快速獲得網(wǎng)絡學習材料，按照線上規(guī)則，學生將被要求告知反饋，學生的學習情況和反饋內(nèi)容可以通過線上更直接清晰地顯示。

綜上所述，情感教育是小學語文教學方法的重點，因此，小學語文教師要想將情感教育理念更好地教授給小學生，就一定要先做好自己，認真對待工作，其次要與學生建立良好的師生關系，培養(yǎng)他們的情感因素，最后，要借助各種機會來為學生打造出活潑有趣的課堂氛圍，只有這樣，才能使學生們將生活與學習相結(jié)合，更直觀地體會到文章中所包含的情感。