初中生物教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開展

福建省龍巖市連城縣冠豸中學(xué) 黃秀鳳

在新課程改革背景下，初中生物教學(xué)也越來越重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，并且在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面有著越來越高的要求。初中生物課程中實(shí)驗(yàn)居多，具有較高的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因而需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐活動(dòng)的開展在學(xué)生核心素養(yǎng)的提升方面有著重要的價(jià)值及意義。本文主要就初中生物教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行分析探討，以使實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠取得滿意效果，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中生物教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)的重要性及價(jià)值

在新時(shí)期的初中生物課程教學(xué)中，一項(xiàng)重要任務(wù)就是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)及能力有效提升的基礎(chǔ)與保障。有效開展實(shí)踐活動(dòng)可促使學(xué)生將所學(xué)的生物知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，利用所學(xué)的生物知識(shí)解決實(shí)際的生活問題，通過不斷的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)這些生物知識(shí)能夠進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和生物課堂教學(xué)效率，從而使學(xué)生實(shí)踐能力得到有效提升，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在以往的初中生物課程教學(xué)中，教師基本上都是以課本知識(shí)理論教學(xué)為主，而生物理論知識(shí)相對(duì)比較枯燥沉悶，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式往往興趣比較低，積極性比較差。而實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，可使以往的單純理論教學(xué)情況得以改變，使教學(xué)內(nèi)容得以進(jìn)一步延伸，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而也就能夠更好地吸引學(xué)生的興趣及積極性，使學(xué)生能夠更好地投入生物學(xué)科學(xué)習(xí)，為生物教學(xué)活動(dòng)的開展提供更好的支持，使生物教學(xué)效果的提升得到保障。

二、初中生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展中存在的不足

隨著課改的不斷深入，在初中生物課程教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)的開展越來越重要，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及實(shí)踐能力提升方面有著重要的價(jià)值，因而保證實(shí)踐活動(dòng)的有效開展也就十分重要。但是，就目前初中生物教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)開展而言，其效果并不是特別理想，仍舊存在一定的問題，具體問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較差。就目前初中生物教學(xué)實(shí)際情況而言，很多學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏足夠的興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中的參與積極性比較差，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏理想的學(xué)生基礎(chǔ)與支持，也就影響了實(shí)踐活動(dòng)的開展效果。而學(xué)生對(duì)于生物教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的興趣之所以比較低，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，并且教師所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)也缺乏合理性，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容缺乏趣味性。比如：在植物的觀察實(shí)踐中，教師并未真正帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察各種植物，基本都是讓學(xué)生觀察模型，這種實(shí)踐活動(dòng)并未體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，也無法吸引學(xué)生，最終影響其效果。

其次，未重視實(shí)踐活動(dòng)的開展。就初中生物實(shí)踐活動(dòng)的開展而言，另外一個(gè)問題就是教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的開展不夠重視。目前，很多初中生物教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，在初中生物課程教學(xué)過程中，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，但對(duì)于生物實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏重視，對(duì)于這一方面缺乏深入的研究，導(dǎo)致生物實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏有效依據(jù)及支持，也就很難使初中生物實(shí)踐活動(dòng)的開展取得比較滿意的效果。同時(shí)，由于教師對(duì)于這一方面缺乏重視，也就影響學(xué)生的重視程度，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)基本上都是為了完成教師布置的任務(wù)，很難真正投入其中，影響實(shí)踐活動(dòng)開展的效果，也會(huì)影響實(shí)踐活動(dòng)的最終效果。

再次，初中生物實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施不合理。就當(dāng)前初中生物教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開展而言，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施屬于關(guān)鍵內(nèi)容。目前，很多初中生物教師并未對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中未依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)不符合實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生無法通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，實(shí)踐活動(dòng)不能取得比較滿意的效果。另外，在初中生物實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方面，很多教師并未合理組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中未體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，對(duì)于學(xué)生的干預(yù)過多，并未從真正意義上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師傳輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，從而致使實(shí)踐活動(dòng)的開展受到不利影響，無法得到滿意的效果，不利于學(xué)生實(shí)踐水平的提升。

三、初中生物教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)開展的有效途徑及策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣

興趣是最好的老師。初中階段的學(xué)生對(duì)于陌生的知識(shí)和外界都有強(qiáng)烈的好奇心，而且他們好勝心強(qiáng)。教師抓住這一特點(diǎn)，科學(xué)合理地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們分組討論一些定義及概念，發(fā)表自己不同的見解，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們感受到成功的喜悅，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣具有很大的推動(dòng)作用。教師可以利用歸類、推理的方法向?qū)W生講解生物書本上的知識(shí)，學(xué)生了解一些基礎(chǔ)知識(shí)之后，由簡(jiǎn)到難地設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受。比如在觀看生物標(biāo)本時(shí)，學(xué)生深受啟發(fā)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作各種標(biāo)本，動(dòng)物的、植物的都行，制作成書簽或其他精美禮物。此外，還可以利用大自然中的一些趣聞逸事培養(yǎng)他們的探究興趣。這樣不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也訓(xùn)練了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，為生物的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）注重實(shí)踐活動(dòng)的開展

實(shí)踐活動(dòng)的開展是基礎(chǔ)課程改革的重點(diǎn)。初中生物具有科學(xué)性、探索性的特點(diǎn)，通過一些實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在目前初中生物課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，借用不同的教學(xué)方法，從而使實(shí)踐活動(dòng)的開展具有理想的支持與保障。教師要真正意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)在生物課程教學(xué)質(zhì)量提升及學(xué)生發(fā)展方面的重要性及價(jià)值，在此基礎(chǔ)上保證教師能夠真正投入實(shí)踐活動(dòng)的開展中，并且深入研究，探索相關(guān)的活動(dòng)方式及途徑，從而使實(shí)踐活動(dòng)的開展具有更好的依據(jù)及支持。同時(shí)，初中生物教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)?shí)踐活動(dòng)的開展加強(qiáng)認(rèn)知，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在此基礎(chǔ)上也就可以保證實(shí)踐活動(dòng)的開展具有理想的教師基礎(chǔ)與學(xué)生基礎(chǔ)，為初中生物實(shí)踐活動(dòng)的有效開展提供理想的支持與保障。比如：在植物的學(xué)習(xí)過程中，教師可以給學(xué)生布置一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)作業(yè)，如回家種一些種子，并觀察它們發(fā)芽、長(zhǎng)大的過程?；蛘呓Y(jié)合近些年的辦公綠植微景的流行，組織學(xué)生以小組合作的形式創(chuàng)作綠植微景。這些實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，既鞏固了課本上所學(xué)的生物知識(shí)，又提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注、生命的熱愛及保護(hù)環(huán)境的情感，也提高了動(dòng)手操作能力。

（三）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)初中生物實(shí)踐活動(dòng)

在初中生物實(shí)踐活動(dòng)中，為保證實(shí)踐活動(dòng)的開展得到滿意效果，在注重生活實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)生物實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，從而使生物實(shí)踐活動(dòng)的開展具有更好的指導(dǎo)。在對(duì)初中生物實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，生物教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及生物教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣才能夠使所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合學(xué)生的需求，吸引學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地參與。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為學(xué)生日常生活中接觸比較多的事物，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有更好的理解及認(rèn)知，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。比如：在學(xué)習(xí)完“花朵的構(gòu)成”這一內(nèi)容之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展“校園內(nèi)植物的觀賞及鑒別”這一實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠依據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)不同植物種類進(jìn)行分別，并且對(duì)這些植物組成能夠充分了解，提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的探究能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物課程的興趣。

（四）初中生物實(shí)踐活動(dòng)的合理 實(shí)施

在初中生物實(shí)踐活動(dòng)的開展中，在對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，下一步就是需要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理實(shí)施，這也是實(shí)踐活動(dòng)開展中的關(guān)鍵內(nèi)容及任務(wù)。初中生物教師需要依據(jù)所設(shè)計(jì)的生物實(shí)踐活動(dòng)，組織引導(dǎo)學(xué)生投入生物實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)踐活動(dòng)中相關(guān)問題進(jìn)行積極探索，以保證生物實(shí)踐活動(dòng)的更好開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。在這一過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主探究，這對(duì)于學(xué)生自主探究能力的提升十分有利，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如：在學(xué)習(xí)“吸收作用”時(shí)，教師要求學(xué)生回家做“糖拌苦瓜”“清水泡枯萎的青菜”活動(dòng)，在活動(dòng)中明白植物細(xì)胞的吸水和失水，這樣學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)加深了理解，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的自主能力，提高了其綜合素質(zhì)。

總之，在目前初中生物課程教學(xué)中，為使教學(xué)得到理想的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的有效提升，需要有效開展各個(gè)方面的教學(xué)活動(dòng)，而生物實(shí)踐教學(xué)就是其中比較重要的一個(gè)方面，需要教師科學(xué)合理地開展生物實(shí)踐活動(dòng)。在初中生物實(shí)踐活動(dòng)的開展中，初中生物教師需要意識(shí)到生物實(shí)踐活動(dòng)開展的重要性及價(jià)值，并且選擇有效措施，從各個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)生物實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，為學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的提升提供依據(jù)及保障。