在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味識(shí)字

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 婷

句子、文章都是由一個(gè)個(gè)漢字組成的，啟蒙時(shí)教師會(huì)先從教學(xué)生識(shí)字開(kāi)始。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于重要位置，是打開(kāi)語(yǔ)文大門的鑰匙。想要學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加輕松，教師就得對(duì)識(shí)字加強(qiáng)重視。因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)且耐性差，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)情景的趣味化，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，讓識(shí)字教學(xué)變得更加順利。本文從“利用情景教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量”“利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣”“利用比較教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考”等方面闡述如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味識(shí)字。

一、利用情景教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

生動(dòng)化的情景教學(xué)要比枯燥無(wú)味的灌輸更具吸引力。課堂是一個(gè)開(kāi)放性的“舞臺(tái)”，每一個(gè)人都是重要的角色，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者和主角。教師要合理地將情景教學(xué)和教材內(nèi)容結(jié)合，讓教學(xué)過(guò)程變得充滿趣味性。小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情會(huì)充滿動(dòng)力，所以教師最需要做的事情就是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)中要求學(xué)生全面發(fā)展，而情景教學(xué)正好能在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，將教與學(xué)結(jié)合起來(lái)。情景教學(xué)大致分為三類，分別是創(chuàng)設(shè)情境、展示情境、語(yǔ)言情境、在識(shí)字教學(xué)中，展示教學(xué)是最能激發(fā)學(xué)生興趣的，也是最能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象的。在教師將那些生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生的注意力會(huì)集中，被那些五彩斑斕的畫(huà)面吸引。這種教學(xué)方式直觀而簡(jiǎn)單，教師不僅能讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，還能讓學(xué)生快速理解知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。

例如在教學(xué)“休”和“聞”的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，將準(zhǔn)備好的文字插畫(huà)或小視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？吹疆?huà)面的時(shí)候，學(xué)生的注意力自然而然地就會(huì)被吸引，也會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇。這樣的方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增加了教學(xué)的趣味性。例如“休”字的教學(xué)中，教師可以展現(xiàn)這樣的插畫(huà)：一個(gè)人在路上走著，太陽(yáng)很大，所以他出了很多汗，也覺(jué)得很累，在看到一棵樹(shù)的時(shí)候，他就靠在樹(shù)干上休息。“休”有休息的意思，教師就可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答插畫(huà)中的人物在做什么，在學(xué)生回答“休息”后，教師將"休"寫(xiě)在黑板上。直觀的畫(huà)面和教師詳細(xì)的講解，學(xué)生能很快就明白“休”的意思，也很快就能掌握“休”字的知識(shí)。而“聞”素來(lái)有聽(tīng)的意思，教師可以利用一個(gè)人聽(tīng)到家門外有聲音，然后把耳朵靠上去聽(tīng)聲音的視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握"聞"字的相關(guān)知識(shí)。

二、利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生愛(ài)玩，對(duì)游戲的興趣很大，教師一時(shí)半會(huì)兒糾正不過(guò)來(lái)，也不可能放下知識(shí)不去教學(xué)。教師不如利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)課堂變得輕松歡快，讓學(xué)生在玩樂(lè)中掌握知識(shí)。為了讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)能得到培養(yǎng)，教師在設(shè)置游戲的時(shí)候要帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，這樣才能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是學(xué)生最好的老師，而激發(fā)學(xué)生興趣的最好方式莫過(guò)于游戲。教師在課堂中設(shè)置小游戲，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)，注意力也會(huì)很集中。在這樣歡快的氛圍中，學(xué)生會(huì)積極地與教師產(chǎn)生互動(dòng)，而且更容易理解知識(shí)、掌握知識(shí)。游戲的方式還能激活學(xué)生的思維，使綜合能力得到提升。

例如在“秋”和“雨”的教學(xué)過(guò)程中，單純的教學(xué)學(xué)生很難記住這兩個(gè)字，所以教師可以采用猜字謎的方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，引入教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于“秋”字的謎題有“一半綠，一半紅，每到這個(gè)季節(jié)農(nóng)民伯伯笑開(kāi)花”，學(xué)生通過(guò)思考會(huì)答出“秋天”這個(gè)答案，教師這時(shí)可以將謎底“秋”寫(xiě)在黑板上。通過(guò)游戲，學(xué)生對(duì)“秋”已經(jīng)有了大致的了解，教師的教學(xué)就會(huì)輕松很多，教學(xué)質(zhì)量也就能得到提升。關(guān)于“雨”的謎題有“千條萬(wàn)條銀絲線，落在水里看不清”。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹，也會(huì)自主去探索和分析字的意思和構(gòu)成。

三、利用比較教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考

中華文化博大精深，漢字的數(shù)量也有很多，常有兩個(gè)漢字長(zhǎng)得有些類似，但意義大不相同，學(xué)生在識(shí)字的時(shí)候經(jīng)常會(huì)搞混。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用對(duì)比的方式，讓學(xué)生通過(guò)探究掌握知識(shí)。教師在教學(xué)的時(shí)候可以先從相同點(diǎn)這個(gè)基礎(chǔ)入手，然后將兩者的差異當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)。比較教學(xué)大致分為求同比較、求異比較、相似比較三種類型。不管是怎樣的比較教學(xué)，教師的教學(xué)目的都是讓學(xué)生掌握知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要擺正自己的位置，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、探討和思考，學(xué)會(huì)舉一反三，在遇到相似的情況時(shí)能自己解決問(wèn)題。

例如“烏”和“鳥(niǎo)”兩個(gè)字，教師可以先準(zhǔn)備烏鴉和鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生先觀察它們的差別和相同之處，因?yàn)闉貘f也屬于鳥(niǎo)類，所以學(xué)生回答的都是可以直觀看到的，兩者的區(qū)別無(wú)非就是烏鴉的羽毛是黑色的，鳥(niǎo)類的羽毛是五彩斑斕，各不相同的。這時(shí)教師可以將這兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別，很明顯，烏字沒(méi)有那一點(diǎn)，鳥(niǎo)字有。這時(shí)教師就可以將文字和圖片結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解：因?yàn)闉貘f太黑了，眼睛也是黑色的，大家都看不到它的眼睛，所以烏鴉的烏沒(méi)有這一點(diǎn)。

識(shí)字看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是它是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，只有掌握了文字，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力才能得到提高。小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)玩，定力差，一時(shí)半會(huì)兒也不可能糾正過(guò)來(lái)，所以教師要從學(xué)生的角度入手，想辦法讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)文字的美妙，找到適合的教學(xué)方式，不斷改善教學(xué)方法。趣味識(shí)字的根本目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的美，增加學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用情景、游戲、比較等方式，突出學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生進(jìn)行思考、觀察和探究。語(yǔ)文基于識(shí)字，漢字構(gòu)成文章，想要讓語(yǔ)文課堂質(zhì)量有所提升，教師就要在一開(kāi)始抓住識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字水平和能力。