快樂作文與傳統(tǒng)文化的結(jié)合

江西省吉安市石陽小學(xué) 許 瑩

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣指明傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)中的關(guān)系：“語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程教學(xué)的基本特點(diǎn)。”這就要求在語文教學(xué)中不僅僅是知識(shí)的傳授，還要承擔(dān)傳承傳統(tǒng)文化的重任。習(xí)作中要求“留心周圍的事物，讓學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，處處皆語文”“樂于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，強(qiáng)調(diào)習(xí)作來源于生活”。

眾所周知，我國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，傳統(tǒng)文化的氣息隨時(shí)隨地都能感受得到。它跳動(dòng)在民族樂器二胡哀婉而凄美的弓弦上，閃爍在國粹京劇色彩斑斕的臉譜上，綻放在異彩紛呈的民俗節(jié)日中，傳揚(yáng)在膾炙人口的中華詩詞里……總之，傳統(tǒng)文化滲透于我們生活的方方面面。課標(biāo)明確指出：語文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，還要承擔(dān)傳承傳統(tǒng)文化的重任?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在傳統(tǒng)文化與習(xí)作方面做了些嘗試，現(xiàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

一、快樂作文與古詩文學(xué)習(xí)

古詩文是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，作為語文老師，傳承和弘揚(yáng)古詩文中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)責(zé)無旁貸。同時(shí)，古詩文的學(xué)習(xí)與作文的有機(jī)結(jié)合拓寬了孩子的想象，豐富了孩子的語言。

詩詞教學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生審美，更讓學(xué)生在優(yōu)美的文字與意境中吸取文化精髓，學(xué)會(huì)語言表達(dá)。如教學(xué)《小池》“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，如何讓孩子們更好地體會(huì)詩中的意境呢？我先設(shè)計(jì)了畫《小池》這一環(huán)節(jié)—“這么美的《小池》，我們把它畫出來，好嗎？”我的話音剛落，孩子們就準(zhǔn)備好了畫畫本，開始動(dòng)筆了。他們一邊看書上的插圖，一邊聽著老師的描述：“細(xì)細(xì)流淌的泉水，濃密的樹陰，剛剛露出尖角的小荷，還有停落在荷角的蜻蜓。我們比一比，看誰畫得與眾不同！”可別小看這些可愛的孩子們，他們畫得有模有樣的。荷葉、泉水、岸邊的大樹、荷葉上的蜻蜓……主要的內(nèi)容都在畫上。“老師，詩里沒說到人，但是我想把我畫上去，可以嗎？”一個(gè)孩子歪著腦袋，天真地看著我問。我微笑著問：“為什么呀？”孩子不好意思地摸了摸腦袋，說：“我想去捉那只蜻蜓！”“行啊。那只蜻蜓確實(shí)可愛。但要注意安全哦！”我笑了。頓時(shí)，教室里熱鬧起來了?！拔耶嫲职謳胰?！”“我還要帶上網(wǎng)袋！”……我一邊巡視，一邊夸獎(jiǎng)著他們。突然，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子還在天空畫了個(gè)圓圓的太陽！我好奇地問：“你為什么要畫太陽呀？”“因?yàn)闀险f，樹陰照水愛晴柔，里面的‘晴’不就是太陽嗎？”“你太棒了！”我不禁為孩子鼓起了掌。我趁熱打鐵，“孩子們，你們畫得這么好，想象力真豐富！你們有信心把你們剛才畫的人、物、景以及活動(dòng)串起來說一說嗎？”孩子們在組內(nèi)先交流，隨后全班交流展示。孩子們講得有聲有色，我順勢利導(dǎo)，讓孩子們把剛才說的寫下來，孩子們興致高漲，盡情揮灑，一篇篇充滿童趣的文章躍然紙上。

這些有趣的體驗(yàn)既讓學(xué)生沉醉于古詩詞的詩境之美，又使傳統(tǒng)文化與孩子們的生活結(jié)合起來，同時(shí)讓孩子們在愉悅的氛圍中自然地習(xí)作表達(dá)，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、快樂作文與綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)可以說是語文教學(xué)的“半壁江山”，也是滲透傳統(tǒng)文化的重要陣地。通過活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、感悟生活，而且能激發(fā)孩子們的寫作熱情，同時(shí)讓他們受到傳統(tǒng)文化的熏陶，豐厚道德修養(yǎng)。

比如，每學(xué)期開展的“感恩”主題活動(dòng)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)孩子們的感恩情懷。開學(xué)第一、二周，“感恩老師”，讓學(xué)生了解我們國家的尊師傳統(tǒng)，引導(dǎo)他們寫師生故事，給老師做賀卡、寫祝福語，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩，從而尊重老師，加深師生感情。第三、四周，“感恩父母”，回味父母為我們付出的艱辛，體味父母對(duì)我們的深情，為父母送一張感恩卡，向父母說一聲“謝謝”，為父母道一聲“辛苦”，給父母送一句溫馨的祝福，讓父母收獲一份幸福的感動(dòng)。第五、六周，“感恩同學(xué)”，要求每個(gè)學(xué)生為同學(xué)、為班級(jí)做一件好事，并把它寫下來，使同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。第七、八周，“感恩社會(huì)”，開展愛祖國、愛人民的教育活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)社會(huì)對(duì)自己的關(guān)愛，抒發(fā)內(nèi)心感受，以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師積極營造濃厚的人文教育氛圍，讓師生在活動(dòng)中潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶。當(dāng)然，如果有條件還可把活動(dòng)過程拍攝下來。隨后，教師組織開展主題交流活動(dòng)，再現(xiàn)活動(dòng)場景，讓學(xué)生選取感觸最深的某次活動(dòng)，把自己的所做、所思、所悟等自由表達(dá)。由于孩子親身經(jīng)歷，有真真切切的感受，因此有話可說、有話可寫。多種形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)的過程中觀察生活、接納生活、融于生活、叩問生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，那獨(dú)到的體驗(yàn)就能從孩子的心中自然流淌，從而化為佳作。

三、快樂作文與傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，傳承中華民族美德的重要載體，滲透出厚重的文化底蘊(yùn)。孩子們在舉家團(tuán)圓的傳統(tǒng)節(jié)日中，將濃濃的親情、友情以及家的美好、溫馨融入樸實(shí)而又真摯的文字中，傳遞出對(duì)美好生活的向往和熱愛。

春節(jié)俗稱“過大年”，是傳統(tǒng)節(jié)日中最隆重、最熱鬧、最喜慶的節(jié)日。每逢寒假，我都會(huì)給學(xué)生布置一些跟春節(jié)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如除夕寫對(duì)聯(lián)，大年三十包餃子，正月十五舞龍燈，制作傳統(tǒng)文化繪本……再將活動(dòng)如實(shí)記下來。為了保證作文質(zhì)量，教師在放假前就要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，活動(dòng)后讓孩子我手寫我心，開學(xué)初再對(duì)作文情況進(jìn)行評(píng)改反饋。孩子們在有趣的體驗(yàn)活動(dòng)中，習(xí)作就能輕松愉快地完成。有同學(xué)在《熱熱鬧鬧過大年》中寫道：“‘我們在餃子里包上一些硬幣吧，誰吃到硬幣誰就最幸運(yùn)，新年財(cái)運(yùn)亨通，財(cái)源廣進(jìn)！’我提議道。我的提議得到了大家的一致贊成。于是趕緊找來幾個(gè)五角的硬幣，認(rèn)真仔細(xì)地清洗干凈后，就把硬幣交給了媽媽。我學(xué)著媽媽包餃子的樣子包起來，我一手拿著餃子皮，一手用筷子夾著餡，再把硬幣小心翼翼地嵌在肉餡里。放下筷子后，我用手指在碗里蘸了點(diǎn)水，小心地涂抹在餃子皮的最外沿，然后兩手輕輕一捏，餃子皮勉強(qiáng)能合上。為了讓餃子皮粘牢，我又一捏，好家伙，它居然露餡了。沒辦法，我只有拿一塊更大的餃子皮補(bǔ)救，這樣一來，這個(gè)餃子就像一個(gè)挺著大肚子的將軍啰，連站都站不穩(wěn)了。媽媽看見了，笑著說：‘傻孩子，餡放多了，就是這般模樣了?！睒銓?shí)的語言，真摯的情感，在孩子的筆尖自然流淌。

花好月圓之時(shí)正是人們團(tuán)圓之日，中秋節(jié)，家家戶戶坐在一起賞月，吃月餅、吃柚子、燒火塔等民間習(xí)俗一代又一代地傳承下來。這些民俗，要讓孩子們用手中的筆既生動(dòng)又詳實(shí)地記錄下來。中秋節(jié)前，老師組織孩子們帶月餅來學(xué)校，開展“品月餅”活動(dòng)，觀察月餅的樣子、月餅的顏色，品嘗月餅的味道，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，那真是妙筆生花，充滿童真童趣。“各色月餅擺在桌上，讓我垂涎三尺，還沒等老師說開始，我的手就迫不及待地將椰蓉月餅塞進(jìn)了嘴里，香香的、糯糯的、甜甜的，令人回味無窮?！薄巴?！月餅原來有這么多種顏色啊，黃的，綠的，白的，紫的……味道也各種各樣，五仁的，蛋黃的，豆沙的……哪種味道我都愛吃，我愛中秋節(jié)?！敝星锕?jié)當(dāng)晚，老師還讓家長們帶著孩子去看燒火塔，這是我們江西吉安的當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，火焰燒得越高，就預(yù)示著來年的生活會(huì)紅紅火火，孩子們親身體驗(yàn)后，感受完全不一樣。孩子們的作文，讓我們身臨其境?！盁鹚怯靡粔K一塊的青磚壘成的，像個(gè)尖尖的寶塔，足有兩層樓那么高，一點(diǎn)火，火苗就迅速往上竄，人們不斷地往塔里加柴，火焰越燒越大，紅彤彤的映紅了半邊天，還不時(shí)地冒出許多火星，五彩繽紛，我們開心得手舞足蹈……”這樣的習(xí)作語言樸實(shí)讓讀者置身其中，中華傳統(tǒng)習(xí)俗也深深地印在讀者的腦海中。

的確，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中小學(xué)作文的豐厚滋養(yǎng)。將傳統(tǒng)文化寓于作文教學(xué)中，不僅讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入學(xué)生內(nèi)心，經(jīng)過傳統(tǒng)文化的積淀與熏染，內(nèi)化為人生修養(yǎng)，更重要的是孩子在感受和傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，快樂體驗(yàn)，快樂作文。