小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

甘肅省東鄉(xiāng)縣趙家鄉(xiāng)甘土溝小學(xué) 馬青魂

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育對以人為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念的關(guān)注不斷加深，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)的是通過語文學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生對生命、生活、情感的認(rèn)知，提升學(xué)生的人文精神與文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展及建立健全的人格發(fā)育。因此，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是順應(yīng)立德樹人教育理念，提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

一、對情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的解讀

情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是指通過小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、信念、德行等方面的引導(dǎo)和牽引，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)通過喚醒學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)探尋生命的意義，發(fā)掘自我價值，樹立積極正確的價值觀，提升個人的道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要組成部分，它不是一個孤立的概念，而是滲透于小學(xué)語文教學(xué)工作的方方面面，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，端正學(xué)生的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的主觀意愿與能動性，更能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，發(fā)展健全的人格，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)策略

1.充分挖掘小學(xué)語文教材中關(guān)于情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的素材

小學(xué)語文教材內(nèi)容中包含大量關(guān)于情感態(tài)度與價值觀培育的寶貴素材，要促進(jìn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)與小學(xué)語文教學(xué)工作的有效結(jié)合，應(yīng)當(dāng)立足于教材內(nèi)容，深入挖掘語文教材中的有效素材，并通過多樣化的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)以小學(xué)語文提升學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)《在大海中永生》一課時，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，將鄧小平爺爺?shù)纳焦适氯谌胝n堂教學(xué)當(dāng)中，通過“鄧小平恢復(fù)高考”“特區(qū)建設(shè)”“鄧小平訪美”等鄧小平的生平事跡，幫助學(xué)生深入了解偉人的一生及他為國家做出的突出貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛國主義精神，弘揚(yáng)愛國熱情，增強(qiáng)民族自信心與自豪感，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，實現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀念的培育。又如在《“兩彈元勛”鄧稼先》一課的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過了解鄧稼先為國家航天事業(yè)做出的重大貢獻(xiàn)及其為理念、信念奮斗終生的偉大事跡，將樹立遠(yuǎn)大志向、有理想、有抱負(fù)，為夢想不斷奮斗的教育主題融入教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生深刻理解理想與信念的意義，在學(xué)生的心中播下夢想的種子。

2.注重對學(xué)生道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的引導(dǎo)和糾正

良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣是伴隨學(xué)生一生的寶貴財富，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的基礎(chǔ)和支撐，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的引導(dǎo)和糾正，返璞歸真，立足于教學(xué)工作，實現(xiàn)通過良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的塑造培養(yǎng)小學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育目標(biāo)。

一方面，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以榜樣和典范的力量引導(dǎo)學(xué)生感受和學(xué)習(xí)優(yōu)秀道德模范的課文及故事，將語文教材中那些誠實守信、積極進(jìn)取、愛崗敬業(yè)、刻苦奮發(fā)的感人事跡以全新的教學(xué)形式進(jìn)行展示，提高學(xué)生的認(rèn)識，強(qiáng)化情感共鳴，幫助學(xué)生樹立正向的價值觀念；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，充分發(fā)揮自身在教學(xué)和日常管理中的示范和帶頭作用，以嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣要求自己，以實際行動影響學(xué)生，以達(dá)到以己度人、立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，恪守愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)，關(guān)心、尊重學(xué)生的需求，以親切和藹的姿態(tài)對待每一位學(xué)生，以春風(fēng)化雨的精神對待當(dāng)前的教學(xué)工作，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

3.以豐富的語文教學(xué)活動促進(jìn)情感態(tài)度與價值觀的有效培養(yǎng)

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，情感態(tài)度與價值觀念的培育是一個比較模糊和抽象的概念，而豐富的語文教學(xué)活動可以滿足小學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于參與活動的特點(diǎn)，通過將情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的內(nèi)容融合于教學(xué)活動中，達(dá)到寓教于樂的目的，又能夠在語文教學(xué)活動中將良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)及高尚的人格精神進(jìn)行有效的滲透，從而循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生在活動中養(yǎng)成習(xí)慣、形成正向的價值觀念，促進(jìn)情感態(tài)度與價值觀的有效培育。

例如，在《雷鋒叔叔、你在哪里》一課中，歌頌了雷鋒助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神，教師可以通過發(fā)起“學(xué)雷鋒、做好事”的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極主動地幫助身邊人，在校內(nèi)開展互幫互助的學(xué)習(xí)活動，通過這樣的活動形式，學(xué)生可以親身感受助人為樂的收獲，在幫助他人的過程中獲得個人的成長，將樂于助人這一良好品質(zhì)融入自身的日常行為當(dāng)中。又如，通過《只有一個地球》《大自然的啟示》等以環(huán)境保護(hù)為主題的課文的學(xué)習(xí)，教師可以組織“我為地球媽媽做貢獻(xiàn)”的環(huán)?；顒樱瑤ьI(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)、街道上、公園里進(jìn)行環(huán)保宣傳活動，或開展垃圾分類活動，通過這樣的方式，將環(huán)保的理念融入小學(xué)生的日常行為當(dāng)中，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境從我做起的良好品質(zhì)。

小學(xué)語文教學(xué)中對情感態(tài)度與價值觀的培育，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的情感共鳴，更能夠幫助學(xué)生樹立健康、積極的價值觀念，提升學(xué)生的自我認(rèn)知及綜合競爭力，為社會打造身心健康的高素質(zhì)人才。