小學(xué)生作文生活化指導(dǎo)策略

甘肅省寧縣和盛鎮(zhèn)店子小學(xué) 卜文菁

生活化指導(dǎo)指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活恰當(dāng)銜接在一起，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果同步提升的一種教學(xué)方法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)深入探究教材寫(xiě)作內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)生活的過(guò)程中融入真情實(shí)感，從而寫(xiě)出內(nèi)容生動(dòng)、情感豐富的作文，并逐漸培養(yǎng)自身熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。

一、借助生活理念改革作文指導(dǎo)方法

新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生應(yīng)該是作文教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中融入生活理念，幫助學(xué)生在生活中獲取寫(xiě)作素材、歸納寫(xiě)作方法，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自我寫(xiě)作、自我訓(xùn)練的意識(shí)，只有這樣，才能促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)寫(xiě)作、熱愛(ài)觀察、熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教育理念作為組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，學(xué)會(huì)在生活中教學(xué)、在教學(xué)中生活，大膽顛覆傳統(tǒng)的寫(xiě)作與生活嚴(yán)重脫節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及生活能力作為作文教學(xué)的兩大目標(biāo)。具體來(lái)講，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方法與自己的生活經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察生活細(xì)節(jié)、生活小事，借助鮮活的生活內(nèi)容為作文添彩。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《海上日出》這一篇課文之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生觀察自己生活的地方日出時(shí)的樣子，指導(dǎo)學(xué)生感受日出前后自己感覺(jué)到的溫度上的差異，觀察日出前后植物、動(dòng)物的變化，從而讓學(xué)生將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，把生活見(jiàn)聞自然寫(xiě)入作文中，這就為增強(qiáng)學(xué)生想寫(xiě)作文、愛(ài)寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文的能力開(kāi)辟了新途徑。

二、借助生活內(nèi)容豐富作文寫(xiě)作素材

語(yǔ)文是一門(mén)生活氣息濃厚的課程，但鮮活多樣化的生活卻無(wú)法一直定格在小學(xué)生的記憶里，只有用文字記錄下來(lái)才能歷久彌新。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，就需要教師充分明確寫(xiě)作前積累生活素材的重要性，在開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)之前應(yīng)給學(xué)生預(yù)留充足的寫(xiě)作空間與時(shí)間，確保學(xué)生有目的性、針對(duì)性地觀察即將要寫(xiě)的事物，鼓勵(lì)他們帶著憧憬與好奇，在細(xì)致觀察中發(fā)現(xiàn)驚喜，從而激起學(xué)生很強(qiáng)的求知欲，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自主去探索，最終都能對(duì)自己的親身體驗(yàn)、親身經(jīng)歷有感而發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《松鼠》這一篇文章之后，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)主題為“我最喜歡的小動(dòng)物”的寫(xiě)作課。具體來(lái)講，在正式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)之前的兩周，教師就可引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的、全方面的觀察，觀察內(nèi)容涵蓋小動(dòng)物的愛(ài)好、習(xí)慣、吃相、外形等。如果條件允許，教師還可帶一只小鳥(niǎo)或者其他小動(dòng)物走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教室中細(xì)致觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，并就這些動(dòng)物的習(xí)性、飲食等內(nèi)容進(jìn)行小組交流。生活化的教學(xué)指導(dǎo)方法可讓學(xué)生獲得大量豐富的生活素材，有助于學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的作文來(lái)。

三、借助生活筆會(huì)提高作文創(chuàng)新性

以某一個(gè)生活內(nèi)容為話題，開(kāi)展聊天“筆會(huì)”，是評(píng)價(jià)小學(xué)生體驗(yàn)生活能力的有效形式。而生活化寫(xiě)作指導(dǎo)就需要小學(xué)語(yǔ)文教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)確定寫(xiě)作主題，引導(dǎo)學(xué)生就該生活主題進(jìn)行深入、廣泛的聊天，在暢聊的基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)作。這種教學(xué)指導(dǎo)方法，可讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)歸納出大量的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的生活感受。在實(shí)際教學(xué)中，雖然小學(xué)生需要書(shū)寫(xiě)的主題是一樣的，但是每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、生活習(xí)慣、思維方式等有較大差異，因此教師也不用擔(dān)心他們會(huì)寫(xiě)出千篇一律的文章來(lái)，并且還可為學(xué)生在聊天中獲得寫(xiě)作靈感創(chuàng)造可能性。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《天凈沙·秋思》這一首古詩(shī)詞之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己家鄉(xiāng)的秋天是什么樣子的，大自然中的動(dòng)物、植物在這個(gè)季節(jié)發(fā)生了什么變化，人們的行為發(fā)生了哪些變化，自己最喜歡在秋天做什么事情等。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，就自己想到的與“秋天”有關(guān)的事物、現(xiàn)象進(jìn)行聊天。在聊天環(huán)節(jié)之后，教師就可指導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)悸?，將自己聊天中的收獲記錄下來(lái)，整理成一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。聊天式寫(xiě)作指導(dǎo)法可讓學(xué)生在生活化的寫(xiě)作方式中提升對(duì)生活的理性與感性認(rèn)識(shí)，并且還可使得學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感知到寫(xiě)作的樂(lè)趣，有助于學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)。

總之，將生活化指導(dǎo)法引入小學(xué)作文可到中，可提升寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性，可充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)及寫(xiě)作能力的快速提升。