漢字文化與小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

江蘇省張家港市妙橋小學(xué) 周 艷

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中貫徹漢字文化已經(jīng)成為時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們剛剛經(jīng)歷了幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，需要教師的耐心引導(dǎo)和幫助，才能感受到語文的學(xué)習(xí)價(jià)值和韻味。教師要讓學(xué)生意識(shí)到漢字的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字識(shí)字的認(rèn)知度，這樣才能提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率，推動(dòng)小學(xué)語文素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

一、注重漢字文化教學(xué)價(jià)值，擴(kuò)展語文課堂內(nèi)容

漢字是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)項(xiàng)目，也是小學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。古老的漢字形體千變?nèi)f化，承載著豐富的文化信息。小學(xué)生剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，對(duì)一些較為復(fù)雜的漢字可能無法理解。在給孩子們分析漢字的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要體現(xiàn)出具體的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生把“學(xué)”與“用”相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過分析這些字形，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文藝術(shù)的理解和學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)小學(xué)生積極主動(dòng)地探索漢字的奧秘。

中華文化博大精深，漢字就是其中的典型代表。為了提高漢文化語言的教學(xué)價(jià)值，擴(kuò)展語文課堂內(nèi)容，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)階段的漢字分類型、分情況來學(xué)習(xí)，以便體會(huì)漢字的深刻含義。比如與“人”有關(guān)的漢字結(jié)構(gòu)，可以演變?yōu)椤皢稳伺浴??！叭恕弊值淖中魏芎?jiǎn)單，但它包含了很深刻的文化內(nèi)涵。從古代的甲骨文來看，“人”字特別像站立著的一個(gè)人，上端是頭，中間是身子，“一撇一捺”則是身子以下的腿?！按蟆钡墓P畫比“人”多了一橫；而“夫”則是“大”和“人”的集合體，表示能擔(dān)當(dāng)責(zé)任的“大丈夫”。這種象形文字的記憶法既簡(jiǎn)單又高效，是每個(gè)教師需要重點(diǎn)掌握的漢字教學(xué)法。

二、強(qiáng)化漢字文化教育目標(biāo)，提升語文課堂效率

小學(xué)生具有一定的生活能力，但缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)技巧。在每節(jié)“識(shí)字課堂”的教育中，教師要強(qiáng)化漢字文化教育目標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到本堂課所要學(xué)習(xí)的方向，這樣才能提升語文課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的能力。比如與“手”有關(guān)的識(shí)字教學(xué)課，在開課之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的“手”，再和漢字產(chǎn)生一系列的對(duì)接關(guān)系，給學(xué)生適當(dāng)?shù)貪B透古漢字的文學(xué)知識(shí)。有的漢字可以將其“音、形、義”結(jié)合起來學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。如“又”的本義即為右手，而“友”字的本義就是朋友，朋友之間往往手拉手，一起走。

在當(dāng)前的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，由于有的小學(xué)生從小接觸到的文學(xué)環(huán)境不夠強(qiáng)烈，對(duì)文字和生活的聯(lián)系性掌握得不夠到位，不會(huì)自主、自覺地去感受和記憶漢字。這就需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，保證每個(gè)孩子都能快速融入識(shí)字教學(xué)的氛圍中，并能自主建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從識(shí)字中尋找學(xué)習(xí)的生活題材，利用識(shí)字來擴(kuò)展自身的思維，提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這種有趣的識(shí)字教學(xué)，能極大地激發(fā)小孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高學(xué)生對(duì)漢語言文字的感知能力和賞析技巧。教師也能通過這種方式強(qiáng)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓識(shí)字教學(xué)更有事實(shí)依據(jù)，達(dá)到提高小學(xué)生文化涵養(yǎng)的目的。

三、引入漢字文化實(shí)例，保證語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量

眾所周知，漢字的顯著特點(diǎn)就是“形象”，作為新時(shí)期的教師，我們要把課堂與生活實(shí)際有效地結(jié)合起來，作為漢字文化的重要組成部分，引入漢字文化實(shí)例，保證語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。每個(gè)小學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，是教師施教的對(duì)象，只有把文字的字理教授給學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記，提高漢字書寫正確率。有的漢字書寫起來比較麻煩，如“寒”字的教學(xué)，有的小學(xué)生學(xué)習(xí)思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，書寫“寒”字的錯(cuò)誤率非常高。語文這門科目和生活息息相關(guān)，為幫助學(xué)生降低書寫錯(cuò)誤，教師可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)微的細(xì)節(jié)，給學(xué)生講“寒”字的“宀”（寶蓋頭）是個(gè)象形字，讓他們感受其中的文字藝術(shù)。這種結(jié)合了象形文字的教學(xué)課堂，能讓學(xué)生體會(huì)到“寒”字的深層次含義，把圖像和識(shí)字兩方面的內(nèi)容聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，極大地增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。諸如此類的漢字還有很多，比如“然”字的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生猜每個(gè)部分像什么，給學(xué)生構(gòu)造“教字理，明字意”的識(shí)字課堂，讓每一個(gè)識(shí)字教學(xué)部分都能涵蓋漢字的精華和靈魂。

總而言之，漢字識(shí)字教學(xué)是新時(shí)期下小學(xué)語文課堂的首要任務(wù)，“如何利用漢字提升學(xué)生的語文涵養(yǎng)”是每個(gè)教師必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們要注重漢字文化的教學(xué)價(jià)值，擴(kuò)展語文課堂內(nèi)容。小學(xué)生年齡較小，對(duì)新鮮的事物容易感到好奇，希望學(xué)習(xí)到各種感興趣的文化知識(shí)。只有從課堂的教學(xué)元素入手，不斷強(qiáng)化漢字文化教育目標(biāo)，才能提升語文課堂效率，全面保證學(xué)生識(shí)字的效率和質(zhì)量。