小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合之道

甘肅省平?jīng)鍪袥艽h荔堡鎮(zhèn)教育辦 李生瑞

寫作和閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常重要的兩個基本能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很重要的影響。如果學(xué)生能將閱讀和寫作結(jié)合起來，將會提升語文學(xué)習(xí)能力。但是，在如今的小學(xué)語文教學(xué)中，寫作和閱讀存在分離脫節(jié)的現(xiàn)象。盡管現(xiàn)在讀寫結(jié)合成為行業(yè)內(nèi)語文教師的重點討論話題，但在大多教學(xué)實踐中仍存在或多或少的問題。本文結(jié)合了筆者自身的教育實踐內(nèi)容，淺析讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

一、語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

小學(xué)生雖然年齡比較小，但處于小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解基礎(chǔ)，通過對文章的通篇閱讀，能夠讓學(xué)生充分理解文中所體現(xiàn)的思想感情，以此來提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，在對文章進(jìn)行閱讀的時候，遇到不懂的問題或是學(xué)生不能理解的地方。要及時和老師同學(xué)進(jìn)行交流和探討。通過這樣的方式，學(xué)生不斷地將知識進(jìn)行總結(jié)和積累，對日后的寫作能力提升提供了很大幫助。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，與此同時，學(xué)生要充分表達(dá)自己的閱讀思想，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)實踐中讀寫結(jié)合教學(xué)方法的有效實施

1.把寫作選材與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合

對一篇作文的評價標(biāo)準(zhǔn)，除了書寫質(zhì)量的優(yōu)劣、語句通順程度、錯別字、是否扣題等，還有一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是文章是否選用了豐富且與主旨相關(guān)的素材。學(xué)生要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，必要積累大量的文學(xué)素材，提高自己的素材儲備量，這樣才能提升自身的寫作水平。在小學(xué)階段，很多學(xué)生都認(rèn)為作文寫作的難度很大，學(xué)習(xí)起來較為困難，在看到作文題目的時候覺得無從下手，即使有部分學(xué)生寫出來了，寫作的內(nèi)容也略顯空洞，看上去像是在編故事，完全脫離了現(xiàn)實生活，并沒有反映出個人的獨特思想，情感表達(dá)不深刻。

以人教版小學(xué)語文五年級上冊《古詩三首》中的《雪梅》為例，對詩句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”中所描述的畫面進(jìn)行講述，并要求學(xué)生根據(jù)詩中描繪的景色寫一篇關(guān)于冬季雪梅的作文。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，這要求教師在日常的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，認(rèn)真體會生活中看到的和親身嘗試的每一件事，記錄自己內(nèi)心的感受，讓學(xué)生學(xué)會從生活中提取寫作素材，利用自己在生活中的所見所聞和感受進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

2.把作文架構(gòu)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合

作文的架構(gòu)也就是作文大綱，可以反映出文章作者的中心思想和寫作思路，顯現(xiàn)文章的整體布局。當(dāng)收集好文章的寫作素材，明確好文章的標(biāo)題以后，不應(yīng)該立刻開始寫作，而應(yīng)該確定文章的寫作架構(gòu)，這是作文寫作最為重要的一步。但在很多學(xué)生的寫作過程中，他們不知道作文正確的寫作順序，在對文章結(jié)構(gòu)沒有確定的情況下就開始寫作，通常是寫到哪里算哪里，這樣寫的弊端就是容易跑題。還有很多學(xué)生寫作文寫到一半，覺得有些內(nèi)容應(yīng)該在前文有所體現(xiàn)，就匆忙地進(jìn)行修改，影響了作文的美觀。作文的書寫質(zhì)量也是評價一篇作文是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一，有大量涂改痕跡的作文卷面將影響閱卷教師對文章的初印象，即使文章內(nèi)容寫得不錯，也會大大影響作文的最后分?jǐn)?shù)。在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行結(jié)構(gòu)的解讀，分析課本內(nèi)容的主次結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作思路，弄懂文章要表達(dá)的中心思想，通過對課本結(jié)構(gòu)的分析，給學(xué)生以參考，把閱讀和文章寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

3.在閱讀教學(xué)中加入擴(kuò)寫和仿寫

任何事物的學(xué)習(xí)都是先從模仿開始的，語言也是一樣，小時候牙牙學(xué)語，慢慢才形成自己的語言。寫作能力也是一樣，要想迅速得到提升，可以先從模仿開始，特別是小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的潛力比較大，好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，語文教師可以在教學(xué)實踐中鼓勵學(xué)生對好的文章或好的句段進(jìn)行擴(kuò)寫和仿寫，這樣可以大大提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。例如：人教版小學(xué)語文三年級上冊中的習(xí)作《猜猜他是誰》，教師可以通過游戲教學(xué)的模式來引導(dǎo)學(xué)生。在課堂教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生嘗試根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫。學(xué)生通過對優(yōu)秀文章的不斷仿寫，可以提高寫作技巧，而且能夠應(yīng)用到日后的寫作當(dāng)中去。此外，對句子進(jìn)行擴(kuò)寫，可以活躍學(xué)生思想，激發(fā)想象力，豐富辭藻，提高語言的生動性和準(zhǔn)確性，有利于提升文章的感染力和說服力。

綜上所述，小學(xué)語文科目的學(xué)習(xí)是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生對語言進(jìn)行理解并運用語言與他人交流的工具。因此，小學(xué)語文的任課教師一定要對教學(xué)實踐中的讀寫結(jié)合教學(xué)加以重視，在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，為接下來的初中語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在課堂上鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在課下增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。