基于BIM技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)型工程管理專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究

可淑玲

（河北科技大學(xué)，河北 石家莊 050000）

工程管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)要求既懂管理又懂技術(shù)的復(fù)合型學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)要求工程管理人才既要有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，還必須掌握現(xiàn)代管理理論、方法。我國(guó)近些年一直處于工程建設(shè)的大力發(fā)展時(shí)期，現(xiàn)代工程項(xiàng)目越來(lái)越復(fù)雜，不僅建設(shè)周期長(zhǎng)、投資大，而且受到政治、經(jīng)濟(jì)及環(huán)境等不確定性因素的影響，參與單位眾多，項(xiàng)目協(xié)調(diào)管理復(fù)雜程度高，傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜項(xiàng)目的需求，難以進(jìn)行合理、有效的全過(guò)程控制和精細(xì)化管理。

近些年來(lái)，建筑信息模型（building information modeling，簡(jiǎn)稱(chēng)BIM）技術(shù)應(yīng)用日益廣泛，BIM應(yīng)用已深入項(xiàng)目決策、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)維各個(gè)階段，BIM技術(shù)的發(fā)展給建筑業(yè)帶來(lái)了重大變革[1]。BIM帶來(lái)的不僅僅是技術(shù)，也帶來(lái)新的工作流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)則，對(duì)傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理帶來(lái)巨大沖擊。

1 工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

綜合分析工程建設(shè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)對(duì)工程管理人才的需求及畢業(yè)生就業(yè)狀況等因素，工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題：

1.1 寬口徑培養(yǎng)與社會(huì)專(zhuān)業(yè)化程度增強(qiáng)的矛盾

工程管理專(zhuān)業(yè)涉及面廣，涵蓋房屋建筑、道路、橋梁、隧道等土木工程領(lǐng)域，涉及工程建設(shè)全壽命周期的相關(guān)技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)體系。寬口徑的培養(yǎng)極力使學(xué)生向全方位發(fā)展，培養(yǎng)通用型人才，致使專(zhuān)業(yè)知識(shí)面面俱到卻不夠深入，而基于行業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)化程度卻在不斷增強(qiáng)，不能滿(mǎn)足行業(yè)需求。

1.2 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)沒(méi)有特色，不能很好地適應(yīng)行業(yè)需求

作為地方普通本科高校的工程管理專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)無(wú)法與教育部第一批批準(zhǔn)的包括清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)等9所學(xué)校在內(nèi)的工程管理特色專(zhuān)業(yè)相抗衡，但值得借鑒的是，工程管理人才培養(yǎng)規(guī)模的日益擴(kuò)大要求各學(xué)校務(wù)必強(qiáng)化特色，從而適應(yīng)不同層次的社會(huì)需求。

為給用人單位輸送優(yōu)秀人才，為在高校激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得良好發(fā)展，必須結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)需求，揚(yáng)長(zhǎng)避短，凝練特色，培育核心競(jìng)爭(zhēng)力，在轉(zhuǎn)型期內(nèi)找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)，尋求最佳路徑，力爭(zhēng)取得重大突破，快速走上正軌發(fā)展的道路。

1.3 人才培養(yǎng)成效不足，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)

在教學(xué)中注重對(duì)知識(shí)的分解性輸入，卻忽略了如何將知識(shí)綜合輸出的方法訓(xùn)練。通過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)，幾十門(mén)課程學(xué)到的知識(shí)如何應(yīng)用，崗位工作能力如何培養(yǎng)，是教學(xué)工作首要面對(duì)的問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)按照課程體系劃分，進(jìn)行分課程教學(xué)，各課程基本是獨(dú)立進(jìn)行，課程之間幾乎沒(méi)有橫向貫通，這種傳統(tǒng)的劃分方式無(wú)疑有利于各課程體系知識(shí)的掌握和理解，但是如何使學(xué)生將分課程學(xué)習(xí)的知識(shí)以項(xiàng)目為載體融為有機(jī)的整體，卻是當(dāng)前培養(yǎng)計(jì)劃中最為薄弱的環(huán)節(jié)。工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性雖然得到普遍重視，但實(shí)踐能力、工程能力的培養(yǎng)依然主要采用有限的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)的豆腐塊培養(yǎng)模式，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)的重視與指導(dǎo)，缺乏對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)。

1.4 行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才提出了新要求

近幾年來(lái)，BIM技術(shù)的廣泛應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了我國(guó)建筑工程信息化管理的重大變革，建筑行業(yè)對(duì)BIM人才的需求越來(lái)越大，BIM人才短缺已成為制約BIM技術(shù)推廣應(yīng)用的瓶頸，因此如何將BIM融入到現(xiàn)有的課程體系中，是工程管理專(zhuān)業(yè)當(dāng)前迫切面臨的問(wèn)題。

2 完善改進(jìn)，有效提高工程管理專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)對(duì)上述工程管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，結(jié)合河北科技大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景，提出合理、有效的解決措施，并將其應(yīng)用到工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，使人才培養(yǎng)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的需求。

2.1 根據(jù)人才需求和學(xué)校、專(zhuān)業(yè)資源情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位

確定專(zhuān)業(yè)定位應(yīng)結(jié)合以下原則：

（1）凝練特色，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵點(diǎn)是如何凸顯特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)形成稀缺性和不可替代性的專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，把應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)思路真正落實(shí)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)上來(lái)，進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（3）抓住新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇，以互聯(lián)網(wǎng)+、建筑信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為契機(jī)，重視BIM技術(shù)的快速發(fā)展和行業(yè)需求，有效利用BIM資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合。

2.2 按照專(zhuān)業(yè)定位對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和完善，使其符合專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的目標(biāo)要求。

培養(yǎng)方案修訂原則如下：

（1）將BIM技術(shù)知識(shí)體系融入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。工程管理專(zhuān)業(yè)BIM課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以BIM理論為基礎(chǔ)，以BIM軟件為手段，強(qiáng)調(diào)BIM在工程建設(shè)項(xiàng)目全生命周期的應(yīng)用[2]，穿插引入基于工程項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。

（2）重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)施分層次強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，建立理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩條主線并重的培養(yǎng)體系。工程管理專(zhuān)業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)體系見(jiàn)圖1。

在實(shí)踐教學(xué)中建立相適應(yīng)的平臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)、綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)、課余時(shí)間，合理設(shè)計(jì)、分層次提升。

（3）設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向選修課程模塊，學(xué)生可根據(jù)就業(yè)方向?qū)ο鄳?yīng)課程進(jìn)一步強(qiáng)化，提高崗位適應(yīng)能力，解決專(zhuān)業(yè)寬口徑與崗位專(zhuān)業(yè)化日益增強(qiáng)的矛盾。

2.3 加強(qiáng)課程建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化BIM專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)

根據(jù)培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)置課程體系，更新課程內(nèi)容，使學(xué)生接觸反映學(xué)科前沿的知識(shí)，形成有核心競(jìng)爭(zhēng)力的特色專(zhuān)業(yè)。

圖1 BIM實(shí)踐教學(xué)體系

課程建設(shè)要點(diǎn)如下：

（1）注重BIM技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程的融入。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中BIM內(nèi)容見(jiàn)表1所示。

（2）結(jié)合課程特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視人才全過(guò)程培養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，重視工程能力的培養(yǎng)，將學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)化遵循循序漸進(jìn)、層次化培養(yǎng)的路徑。

（3）結(jié)合行業(yè)需求和熱點(diǎn)，采用多種靈活的形式開(kāi)設(shè)特色課程。

2.4 強(qiáng)調(diào)人才的全方位培養(yǎng)

除完成培養(yǎng)方案要求外，還要重視第二課堂的建設(shè)，建立平臺(tái)，通過(guò)大學(xué)生科技活動(dòng)、行業(yè)大賽、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、慕課、社團(tuán)等靈活多樣的形式，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)在校園文化和專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中的作用。彰顯學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生思想境界，增強(qiáng)高校與區(qū)域、行業(yè)的互動(dòng)、服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生工程精神，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的精神支撐。

表1 基于BIM的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

3 結(jié)論

隨著B(niǎo)IM技術(shù)的快速發(fā)展，工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)與地方需求和學(xué)校、專(zhuān)業(yè)資源情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，合理調(diào)整培養(yǎng)方案，有效提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。將BIM技術(shù)知識(shí)體系融入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)施分層次強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，建立理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩條主線并重的培養(yǎng)體系。加強(qiáng)課程建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化BIM專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)。