教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育與建設(shè)探索
——以應(yīng)急安全教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為例

倪旭萍

（浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325016）

0 引言

為進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師發(fā)展能力，凝聚教師團(tuán)隊(duì)的核心力量，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)發(fā)展的新需要，落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，結(jié)合目前應(yīng)急安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，立足溫州應(yīng)急安全產(chǎn)業(yè)實(shí)際狀態(tài)，培育與建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的應(yīng)急安全教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

1 應(yīng)急安全教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)

應(yīng)急安全教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)緊密對接應(yīng)急安全產(chǎn)業(yè)鏈，結(jié)合溫州應(yīng)急安全產(chǎn)業(yè)形勢，推進(jìn)“三教改革”，培育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校及行業(yè)中的引領(lǐng)、示范作用，通過“引、傳、幫、帶”，提升教師教學(xué)與創(chuàng)新能力，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)，在開展專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方式改革、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)等方面發(fā)揮積極作用。

1.1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

培養(yǎng)2名在溫州地區(qū)應(yīng)急安全領(lǐng)域具有一定影響力的專業(yè)帶頭人，后備學(xué)科帶頭人2人，骨干教師若干名；建立一支職稱結(jié)構(gòu)合理、年齡層次分明、專業(yè)方向互補(bǔ)的重點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和一支專業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)操能力過硬、社會貢獻(xiàn)突出的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

1.2 教學(xué)改革

以消防工程技術(shù)、安全技術(shù)與管理專業(yè)建設(shè)為依托，構(gòu)建“課證融通、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，深化“1+X”證書改革，推動(dòng)“精準(zhǔn)化、模塊化、平臺化、項(xiàng)目化”四化教學(xué)改革。

1.3 基地建設(shè)

優(yōu)化整合安全專業(yè)特種作業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、消防系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)基地等相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級，實(shí)行社會技術(shù)服務(wù)，建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的“實(shí)體+虛擬”兩類實(shí)訓(xùn)基地，形成“人才培養(yǎng)、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)”三種用途的區(qū)域應(yīng)急安全中心。

1.4 課程建設(shè)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)定位，形成以專業(yè)核心課程為主，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)拓展課程、專業(yè)實(shí)踐課程為輔的四個(gè)課程模塊，將理論學(xué)習(xí)、技能提升、職業(yè)認(rèn)證緊密相結(jié)合，建立一個(gè)應(yīng)急安全專業(yè)資源庫，搭建以“基礎(chǔ)+技能+服務(wù)”為培養(yǎng)目標(biāo)的“線上+線下”教學(xué)平臺，建立專業(yè)指導(dǎo)教師與校外企業(yè)導(dǎo)師制度，助力學(xué)生專業(yè)、人格全方位健康成長。

1.5 科研與服務(wù)

通過專業(yè)整體建設(shè)，依托校內(nèi)實(shí)踐基地，拓展社會服務(wù)功能，完善社會服務(wù)機(jī)制，建立一個(gè)應(yīng)急技術(shù)培訓(xùn)中心，智慧安全協(xié)同平臺、消防安全運(yùn)維平臺、智能建筑安全平臺和安全生產(chǎn)監(jiān)測平臺四個(gè)平臺，培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的能力。

2 應(yīng)急安全教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)內(nèi)容

2.1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以“校企政協(xié)、專兼結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)、加強(qiáng)引進(jìn)”為建設(shè)原則，以專業(yè)帶頭人、后備學(xué)科帶頭人、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，強(qiáng)化“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主導(dǎo)的教育理念，開展教學(xué)改革創(chuàng)新研究，參與“安防好課堂”、微課比賽、教學(xué)技能大賽等，不斷歷練，不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力，努力打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從行業(yè)、企業(yè)聘請的行業(yè)專家、技術(shù)骨干構(gòu)成的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校的教學(xué)、科研工作中發(fā)揮著重要的作用。

2.2 教學(xué)改革

依托應(yīng)急安全專業(yè)群，建設(shè)一批項(xiàng)目化教材，進(jìn)行信息化教學(xué)改革，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，建設(shè)“應(yīng)急安全教學(xué)資源庫”，并進(jìn)行線上線下混合教學(xué)。工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)工匠精神，實(shí)施“基礎(chǔ)情境式、崗位模塊化、實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向、操作虛擬仿真化”的教法改革，將職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、崗位服務(wù)意識培養(yǎng)融入操作性實(shí)訓(xùn)→應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)→頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“零距離”就業(yè)目標(biāo)。

2.3 基地建設(shè)

優(yōu)化整合特種作業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、消防系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)基地等，建設(shè)專業(yè)共享的實(shí)訓(xùn)基地，從虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)、崗位基本技能實(shí)踐教學(xué)、工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐三個(gè)層面為安全類課程提供了整套實(shí)踐教學(xué)方案，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育為社會培養(yǎng)技術(shù)性專業(yè)人才的教學(xué)理念。同時(shí)以應(yīng)急安全相關(guān)專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)需要組建實(shí)訓(xùn)基地，建立專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練基地、校企合作職工培訓(xùn)基地、職業(yè)技能培訓(xùn)考核鑒定基地、專業(yè)技術(shù)研發(fā)基地，實(shí)現(xiàn)應(yīng)急專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的資源共享。

與應(yīng)急安全企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，建設(shè)校外實(shí)踐基地，促進(jìn)校企技能實(shí)踐指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場所，提升職業(yè)技能實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)“校-企-政”聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生零距離就業(yè)的目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)應(yīng)急安全專業(yè)人才定位，需要不斷拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，每年新增校外實(shí)訓(xùn)基地4～8家，增加學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會。

2.4 課程建設(shè)

由專任教師、外聘教師和應(yīng)急安全專業(yè)人才共同成立應(yīng)急安全體系課程建設(shè)小組，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求，以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，重建課程體系，突出專業(yè)基本、專業(yè)技能以及職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和專業(yè)實(shí)踐課程4個(gè)課程體系模塊，每個(gè)模塊根據(jù)應(yīng)急安全團(tuán)隊(duì)專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)共享、核心特色、拓展互學(xué)、實(shí)踐共用。

依托超星學(xué)習(xí)通平臺建設(shè)“應(yīng)急安全教學(xué)資源庫”。對接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)資源，建設(shè)一批精品在線課程。大力推進(jìn)課程建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化，5年內(nèi)爭取實(shí)現(xiàn)核心課程的教材與信息化建設(shè)，建立省級精品課程1門，校級精品課程2～3門，建立校企合作課程5門，完成院級實(shí)踐作品10項(xiàng)。

2.5 科研與服務(wù)

以智慧安全協(xié)同創(chuàng)新中心為基礎(chǔ)，以特種作業(yè)人員、消防職業(yè)技能培訓(xùn)中心為依托，形成一支專兼職結(jié)合的科技開發(fā)與服務(wù)的應(yīng)急安全教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建立一個(gè)應(yīng)急技術(shù)培訓(xùn)中心，以實(shí)現(xiàn)“科技賦能，產(chǎn)教融合，協(xié)同創(chuàng)新，服務(wù)社會”為目的，開展企業(yè)技術(shù)研發(fā)，拓展社會服務(wù)功能，面向安全行業(yè)開展安裝、維保、檢測、評價(jià)等技術(shù)和培訓(xùn)服務(wù)。以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，定期對服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)街道開展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；以應(yīng)急安全專業(yè)教師為抓手，為企業(yè)、社會提供職業(yè)技能、崗位培訓(xùn)，與企業(yè)開展橫向課題，搭建科研與社會服務(wù)平臺，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)地方應(yīng)急安全發(fā)展。

圖1 應(yīng)急安全教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3 總結(jié)

通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革、基地建設(shè)、課程建設(shè)、科研與服務(wù)五個(gè)方面來加速青年教師的成長，促進(jìn)骨干教師的成熟，提升團(tuán)隊(duì)的合作力量、教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而完成應(yīng)急安全教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。通過應(yīng)急安全教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與國外安全相關(guān)專業(yè)建立交流與合作關(guān)系，培養(yǎng)國際化應(yīng)急安全人才，在教學(xué)技能大賽、教學(xué)成果等方面有新的進(jìn)展和突破，形成可持續(xù)教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展，成為省級優(yōu)秀應(yīng)急安全教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。