淺析提高小學(xué)語文提教學(xué)的有效性

高艷欣

摘要：隨著教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)語文教學(xué)的研究深入，越來越多教師開始重視小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性。本文將分析提高語文教學(xué)的有效性的教學(xué)方式與教學(xué)策略，希望促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;教學(xué)策略;教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0231-01

前言：在新課程改革的背景下，語文課堂對(duì)學(xué)生具有極其重要的意義，因此教師需要充分思考語文課堂教學(xué)的有效性，讓所有的學(xué)生可以在語文素養(yǎng)方面得到有效的提高。

1轉(zhuǎn)變教育思維，引入生活因素

教師在針對(duì)語文課堂的有效性分析中，需要首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，一般以灌輸式的教育方式來作為語文的主要教學(xué)策略，但是這已經(jīng)不適用與現(xiàn)在的語文課堂，在課堂中引入生活因素是提高語文教學(xué)有效性的重要方式。

教師需要面對(duì)現(xiàn)代的社會(huì)需求，提高語文課堂的有效性，需要轉(zhuǎn)變教育思維，在課堂中加入生活的因素來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。針對(duì)《稚子弄冰》進(jìn)行講解的時(shí)候，詩文描述的畫面在北方生活中比較常見，因此在對(duì)內(nèi)容的講解中，教師可以將詩中的場(chǎng)景與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以有直接的感受，或者用PPT展示出冰的樣子：“同學(xué)們，大家看到這首《稚子弄冰》，大家在生活中都有見過冰吧，你們?cè)谝郧霸诩铱臻e的時(shí)候，會(huì)玩耍冰塊吧？這首詩就將玩耍冰塊的情景描寫出來。大家還記得自己怎么玩冰的樣子吧？在敲擊的時(shí)候，會(huì)好像敲擊玉石一樣發(fā)出一種清脆的聲音，這就是作者描寫細(xì)膩的地方，是不是和你們玩冰的樣子很像呢？”教師可以將楊萬里描寫的詩句聯(lián)系到學(xué)生自身的生活當(dāng)中，讓學(xué)生可以更好地感悟詩句中表達(dá)的含義。同樣的，教師可以將詩文所描寫的景色聯(lián)系到生活中，讓學(xué)生可以有直接的感受。教師可以通過將課文練習(xí)到生活中的例子來為學(xué)生講解。這樣一方面可以消除掉學(xué)生與傳統(tǒng)文化的隔膜，另一方面可以讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化。這樣可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和質(zhì)量，提升語文課堂的有效性。

2設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此課堂的趣味性可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓語文課堂的教學(xué)質(zhì)量水平得到極大的提高，從而更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高了教師在語文課堂中的教學(xué)有效性。

在課堂中教師可以設(shè)計(jì)一些具有一定趣味性的活動(dòng)來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的聽課效率。教師可以在課堂中設(shè)計(jì)話劇活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課文扮演角色，從而提高學(xué)生在課堂的參與度。比如教師在講解《窮人》的時(shí)候，可以請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演漁夫、妻子桑娜、西蒙等角色，讓學(xué)生可以在扮演角色的時(shí)候，更好地理解課文的情節(jié)發(fā)展與文章的內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞以及場(chǎng)景的布置。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出情緒的變化，讓學(xué)生可以在情緒上明白文章的內(nèi)容。比如教師可以說：“同學(xué)們，我們講一下課文的情緒變化。大家看到當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)馬蒙去世的時(shí)候，情緒是驚訝的、同情的、難過的，但是在桑娜發(fā)現(xiàn)旁邊有兩個(gè)孩子的時(shí)候，心中應(yīng)該是緊張的，難過的，因此在對(duì)桑娜的扮演的時(shí)候，不管是說話的語氣還是心理活動(dòng)做出來的表情，都應(yīng)該符合文章的要求，這樣的話劇才是好的話劇?！苯處熆梢宰寣W(xué)生進(jìn)行分組扮演，并且站在客觀的角度為各個(gè)小組的學(xué)生所扮演的話劇進(jìn)行打分，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生較大的興趣，進(jìn)而可以讓學(xué)生更好地理解語文，提高語文學(xué)習(xí)能力，從而讓語文課堂的有效性得到提高。

3多角度講解課文，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面

由于語文課程中的一些內(nèi)容往往讓學(xué)生難以理解，許多教師更傾向于讓學(xué)生進(jìn)行記憶來解決學(xué)生的疑問，這樣的教學(xué)方法無疑是低效的，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此教師可以針對(duì)課文的內(nèi)容從多個(gè)角度講解，幫助學(xué)生更好地理解課文，解答學(xué)生疑問。

在小學(xué)的課文當(dāng)中，編寫的時(shí)候加入了一些古詩詞，讓學(xué)生可以更早地體會(huì)到古代文化的優(yōu)美，但是這些古詩詞往往語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代不一樣，以此容易給學(xué)生理解文章意思帶來巨大的困難。教師可以從多個(gè)角度來幫助學(xué)生理解課文，為學(xué)生搭建理解支架。比如在講解《示兒》的時(shí)候，教師可以先從詩人的簡(jiǎn)介開始入手，從當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景來分析當(dāng)時(shí)詩人的心情和寫作情感。教師可以解釋：“陸游是一位愛國(guó)詩人，這首《示兒》是詩人的絕筆。詩人生活在北宋即將滅絕的時(shí)代，因此心中充滿了對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)外敵的痛恨。這首詩在詩人久病臥床的時(shí)候完成的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)八十五歲了，因此寫下了這首詩。”教師可以從古詩的情感上對(duì)古詩進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以感受到詩人創(chuàng)作詩篇時(shí)候的情感，進(jìn)而更好地理解詩歌的含義與精神內(nèi)涵，提高了對(duì)詩歌的了解程度。教師在語文課堂中不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)詩文的內(nèi)容解讀，應(yīng)當(dāng)對(duì)詩文的精神內(nèi)涵進(jìn)行講解，從多個(gè)角度講解文章，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的有效性。

總之，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要通過不斷地嘗試與總結(jié)，完善與創(chuàng)新教學(xué)策略與教學(xué)方法，讓學(xué)生可以擁有高質(zhì)量的課堂與學(xué)習(xí)效率。

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