面向職業(yè)需求的高職語(yǔ)文教學(xué)策略淺析

楊杰

摘要：高職學(xué)校教育的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得某種能力，同時(shí)培養(yǎng)他們相應(yīng)的職業(yè)道德。這樣，高職院校語(yǔ)文教育更突出實(shí)用性，語(yǔ)文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言分析能力和閱讀理解能力，通過(guò)多元化能力的提升，最終提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們能夠在走向社會(huì)后以堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)與他人進(jìn)行溝通。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);面向職業(yè);改革途徑

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0189-01

引言：高職院校的語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就要提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)用性，讓學(xué)生能夠在求職的過(guò)程中將自己所學(xué)的東西服務(wù)于個(gè)人。對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要變換教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠參與其中，在和諧的氛圍下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。由于高職教育的特殊性，我們必須要讓學(xué)生有一定的語(yǔ)文功底。

1高職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀

1.1高職語(yǔ)文教學(xué)不受重視。語(yǔ)文課作為高職院校公共課程不如專業(yè)課受學(xué)生歡迎，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有多大的興趣，這也就造成了語(yǔ)文教學(xué)有效性難以提升，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的教學(xué)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。

1.2語(yǔ)文教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式比較落后。高職院校的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的思維，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我們要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，而不是灌輸，如果教師不能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式，強(qiáng)硬地對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我們的主要目的是為了提高其使用性，如果不能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，那么他們就不會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望。

1.3學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低。面對(duì)學(xué)生的個(gè)人因素，我們不得不承認(rèn)，高職院校的學(xué)生整體綜合素質(zhì)較低，所以他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，思考問(wèn)題的能力也不是很強(qiáng)，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其自主學(xué)習(xí)能力很差，這些都嚴(yán)重的影響了高職語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2“面向職業(yè)”的高職語(yǔ)文教學(xué)改革途徑

2.1提高教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的重視度，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要想提高高職院校語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就需要將語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，例如針對(duì)學(xué)生的專業(yè)與語(yǔ)文課的教學(xué)相融合。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)是對(duì)語(yǔ)文功底要求比較高的專業(yè)，所以我們就可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，看一看如何用最短的時(shí)間將自己的產(chǎn)品推銷(xiāo)出去。

2.2使高職語(yǔ)文教材富有職業(yè)化特色。語(yǔ)文教材是教師和學(xué)生之間的橋梁與媒介。在教學(xué)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)該提高語(yǔ)文教材的實(shí)用性，不應(yīng)該過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科本身的專業(yè)性。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生而言是一門(mén)服務(wù)性學(xué)科。作為公共科目，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不均衡，所以，還要提高使用性，從而幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容;其次，作為學(xué)校專業(yè)建設(shè)，我們可以編寫(xiě)具有本院特色的教材，在教材中融入學(xué)院中所開(kāi)設(shè)的專業(yè)，例如在移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)我們可以選擇一些具有與其專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容作為語(yǔ)文教材的補(bǔ)充知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，既豐富的教材內(nèi)容又幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)。面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，我們不可以將高職語(yǔ)文的教學(xué)千篇一律，那樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展是沒(méi)有益處的。高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)而開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們首先要將學(xué)生的思想解放出來(lái)，告訴他們語(yǔ)文課不是單純的對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行分析，而是要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)用性。

例如，針對(duì)于汽車(chē)車(chē)身維修專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，我們可以讓他們進(jìn)行一段簡(jiǎn)短的自我介紹，然后練習(xí)如何與顧客進(jìn)行相互溝通，提升自己的語(yǔ)言水平。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)中，我們可以給定學(xué)生模擬一個(gè)場(chǎng)景，讓他們?cè)谶@個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行介紹，讓其他的同學(xué)在下面評(píng)分兒，看一看他介紹的如何語(yǔ)言組織情況，是不是能夠打動(dòng)人心。這樣，高職語(yǔ)文的教學(xué)就已經(jīng)變成了為學(xué)生專業(yè)服務(wù)的一門(mén)學(xué)科，徹底突出了其實(shí)用性與工具性的特點(diǎn)。

2.4對(duì)考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核離不開(kāi)正確的培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)。在高職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們必須要讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文是為其專業(yè)發(fā)展進(jìn)行服務(wù)的。所以，在開(kāi)展語(yǔ)文考核的過(guò)程中，我們要看一看學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)相互結(jié)合，這樣以多元化的考核取代單純的試卷測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，而且也讓學(xué)生感受到了來(lái)自語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)：面向職業(yè)的高職語(yǔ)文改革意義非常重大，高職學(xué)校作為提升學(xué)生技能的專業(yè)化學(xué)校，必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以理論的學(xué)習(xí)促進(jìn)能力的發(fā)展，在高職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要借助語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。才能為社會(huì)輸送大量的優(yōu)秀人才，也能為學(xué)生的發(fā)展起到奠基性的作用。

參考文獻(xiàn)：

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