小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究

張鶴

摘要：現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)極為重要，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生平等交流，更要注重尊重學(xué)生。對(duì)此，本文以下內(nèi)容將重點(diǎn)探究如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，更為教師提供有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，閱讀教學(xué)，策略研究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0275-01

引言： 閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)層面，學(xué)生也可以通過(guò)閱讀獲得更多的信息內(nèi)容，其精神更加享受。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)閱讀技巧并不掌握，學(xué)生的閱讀能力得不到提高，更會(huì)影響學(xué)生的整體素養(yǎng)水平。以下內(nèi)容會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)探究與分析，并制定實(shí)效性教學(xué)方案以提高學(xué)生的閱讀能力，教師也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)文本解讀不深入。在課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)解讀還停留在文章的表面，教師通常是根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，之后教師制定某位同學(xué)進(jìn)行回答，其課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間毫無(wú)溝通和交流，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師也不會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容深入解讀，在教學(xué)中也只停留與文章的表面含義，其課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解也停留在表面，學(xué)生的閱讀能力也得不到提升。

1.2輕視學(xué)生的個(gè)性化閱讀?，F(xiàn)今社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性化閱讀培養(yǎng)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法中教師更為注重學(xué)生的閱讀成績(jī)，學(xué)生在閱讀中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度被教師所忽略，其課堂學(xué)習(xí)氛圍也過(guò)于緊張，學(xué)生的個(gè)性化想法得不到展示，學(xué)生沒(méi)有對(duì)閱讀內(nèi)容自主思考和探索的過(guò)程，學(xué)生的思維能力提升受到限制，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。

1.3忽視了語(yǔ)言的積累。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，其一是為了提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，另外也是為了讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀積累更多的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)水平。但現(xiàn)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師忽略了語(yǔ)言的積累，其閱讀教學(xué)與其他語(yǔ)文知識(shí)能力的培養(yǎng)脫節(jié)，學(xué)生只為了閱讀而閱讀，并沒(méi)有在閱讀中積累寫(xiě)作素材或者詞匯的運(yùn)用方法，學(xué)生的其他能力水平得不到提升，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到保障，更會(huì)影響學(xué)生整體素養(yǎng)水平的提高。

2提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂中教師過(guò)于獨(dú)裁，其教學(xué)方法也為硬性灌輸，學(xué)生在課堂中的自主性和學(xué)習(xí)效率得不到提升，對(duì)此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂中的角色，將學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自主選擇性和自主探索的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)性和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中也能夠提高閱讀能力水平。教師在課堂教學(xué)中要與學(xué)生之間建立平等、和諧的相處關(guān)系，避免一言堂的教學(xué)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂中將自己的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，學(xué)生的閱讀能力也能夠得以提高。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中《雅魯藏布大峽谷》一課，教師在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀，之后讓學(xué)生將自己閱讀后的體會(huì)進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在表達(dá)中就會(huì)自主對(duì)課文內(nèi)容思考，學(xué)生的思維受到激發(fā)和鍛煉，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生的閱讀能力也逐步得以提高。

2.2創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不會(huì)自主進(jìn)行閱讀，進(jìn)而學(xué)生的閱讀能力得不到提高。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好和課文閱讀的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在真實(shí)的情景中更能夠深刻感受閱讀內(nèi)容，更利于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)更為主動(dòng)的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容更為更為高效，學(xué)生也會(huì)在興趣的推動(dòng)下自主閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中《火燒云》一課，枯燥乏味的文字閱讀使學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)新鮮的圖片與豐富的圖畫(huà)更感興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建課堂情景，以視頻的形式為學(xué)生播放不同天空的火燒云，學(xué)生會(huì)被 圖片中的火燒云激發(fā)出閱讀課文的興趣，學(xué)生也會(huì)更為主動(dòng)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀更為自主，更利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行小組探討，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂情景也能夠使學(xué)生更為真實(shí)的感受到課文中所描寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力也能夠得到提升。

2.3給學(xué)生自由，讓學(xué)生自主選擇喜歡的閱讀方式。新課程改革中明確提出，教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為課堂主體，并給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也要尊重學(xué)生，促使學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。對(duì)此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生自主選擇喜歡的閱讀方法，學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中受到教師的尊重，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)更為健康的成長(zhǎng)。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中《山中訪友 》一課，教師讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，學(xué)生可以自主選擇適合自己或者自己喜歡的閱讀方法，例如有的同學(xué)喜歡大聲朗讀，有的同學(xué)喜歡默讀都可以，學(xué)生有足夠的自由選擇閱讀課文的空間和自主權(quán)，學(xué)生的自尊心被教師充分的尊重，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更為自由、輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

3結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力水平，教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完善教學(xué)方法，確保其課堂教學(xué)的實(shí)效性，高效的教學(xué)質(zhì)量才能夠提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王俠.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].中華少年，2018，（13）.54.