小學(xué)班主任如何有效開展班級(jí)管理

劉錦霞

摘要：班主任在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著極為重要的作用，班主任班級(jí)管理工作的開展也影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和他們的心情，在當(dāng)前教育改革的背景下，班級(jí)管理工作的開展，更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，不斷實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新，這就需要教育工作者從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前階段小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，和孩子們的個(gè)體差異為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;開展策略

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0247-01

愛是教育的基礎(chǔ)和基本方法，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)本著“用熱情去感染，用真誠來溝通，用知識(shí)去點(diǎn)化，用人品去濡染”的治班理念，運(yùn)用多種方式走進(jìn)學(xué)生的心靈。

1當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

1.1班主任管理觀念滯后。在現(xiàn)實(shí)中，許多小學(xué)班主任自身素質(zhì)低下，沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，自身的班級(jí)管理觀念和班級(jí)管理能力及其欠缺。這一現(xiàn)象在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)格外明顯，部分教師特別是老教師沒有跟著時(shí)代前沿不斷學(xué)習(xí)最新的班級(jí)管理相關(guān)知識(shí)，而是固步自封，自己那一套陳詞濫調(diào)一用就是幾十年。還有部分教師是非教育方向出身，沒有具備班級(jí)管理的相關(guān)背景知識(shí)和技巧，自身也沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的這種意識(shí)。

1.2班主任忽視與家長合作。溝通的橋梁十分重要，教師與學(xué)生家長及時(shí)有效地就學(xué)生現(xiàn)階段確確實(shí)實(shí)存在的問題進(jìn)行溝通交流，對(duì)問題學(xué)生的教育和問題的解決起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校班主任與家長進(jìn)行合作，多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和心理溝通，會(huì)起著事半功倍的作用和效果。但是，實(shí)際教育教學(xué)過程當(dāng)中，許多班主任沒有這樣的意識(shí)，不愿意在私下與家長聯(lián)系。這種缺乏教師職業(yè)道德素質(zhì)的理念對(duì)班級(jí)管理的阻礙極大。許多班主任認(rèn)為他的職責(zé)僅僅是在學(xué)校管理好班級(jí)和班上的學(xué)生，學(xué)生私下的表現(xiàn)與自己無關(guān)。因此，他們不愿意花費(fèi)自己私人的時(shí)間去和學(xué)生家長就學(xué)生存在的問題進(jìn)行溝通和交流。這一點(diǎn)也是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的缺陷和漏洞，班主任需要及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤理念。

1.3班集體管理制度缺乏。一個(gè)班級(jí)的管理離不開教師與學(xué)生共同制定的條條框框的規(guī)則與制度。這些規(guī)則與制度對(duì)學(xué)生自身行為的規(guī)范起著至關(guān)重要的作用。盡管班級(jí)制度起著如此重要的作用，但許多班主任還是沒有在自己的班級(jí)中制定出切實(shí)有效的班級(jí)管理制度或者是沒有把班級(jí)規(guī)范執(zhí)行到位。班主任在班級(jí)建立之初，就應(yīng)該與本班學(xué)生就學(xué)習(xí)生活中可能存在的問題制定各類班級(jí)規(guī)則。只有每個(gè)人都遵守了班級(jí)管理規(guī)則，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍才能好起來。

2小學(xué)班主任班級(jí)管理的開展策略

2.1用真誠和愛去關(guān)心呵護(hù)學(xué)生。都說愛是相互的，雖然班主任和小學(xué)生們?cè)谙嗵幍倪^程中可能會(huì)有年齡上的差距，但是，只要教師用真誠和愛去呵護(hù)學(xué)生，孩子們一定能夠感受到教師的良苦用心。當(dāng)前的小學(xué)生由于生活自理能力較差，他們多為獨(dú)生子女，教師在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，班級(jí)管理涉及學(xué)生生活管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、學(xué)習(xí)管理等多個(gè)方面，班主任可以組織班內(nèi)的一些集體活動(dòng)，例如學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的相互幫助，或者是一幫一的教學(xué)模式，在學(xué)生的日常衛(wèi)生工作開展的過程中，可以將班內(nèi)的學(xué)生調(diào)動(dòng)在一起，給學(xué)生們分工，分別負(fù)責(zé)掃地和擦窗戶，在這個(gè)過程中也加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流，增進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生之間的情感。

2.2了解每個(gè)學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展。小學(xué)班主任面對(duì)的大約是6-12歲的孩子，這個(gè)年齡段的子正處于由不隨意性向隨意性過渡的時(shí)期，也是個(gè)人人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以家長和老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，而不能死板的限制。世界上沒有兩片一樣的葉子，世界上也不會(huì)有兩個(gè)一樣的孩子。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，無論是從外表，性格或?qū)W習(xí)能力上，都應(yīng)杜絕“循序漸進(jìn)”的教學(xué)管理，這在幫助孩子形成正確的行為概念的同時(shí)，限制了他們自己的能力。在成長過程中，以這種方式撫養(yǎng)的孩子沒有任何尖銳的棱角，也沒有任何閃光點(diǎn)，而且其個(gè)性特征多樣，導(dǎo)致學(xué)生的愛好有所不同。作為班主任，他們應(yīng)該善于動(dòng)員各個(gè)方面的積極因素。例如，一些孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，一些孩子喜歡閱讀和寫作。班主任應(yīng)通過課堂活動(dòng)幫助不同的學(xué)生發(fā)展自己的特殊技能，同時(shí)保持文化課的按時(shí)完成，做自己喜歡的事，并讓有特殊技能的學(xué)生有機(jī)會(huì)通過運(yùn)動(dòng)會(huì)，唱歌比賽等表演。早在兩千五百年前，我們的賢者提出了“因材施教”的教育思想，倡導(dǎo)以學(xué)生的個(gè)性為先導(dǎo)的教育思想。身為小學(xué)階段的班主任，應(yīng)該花時(shí)間去了解每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.3注重班干部的管理。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，一定要注重對(duì)班級(jí)干部的選拔和管理。班干部是老師管理班級(jí)的得力幫手，合適的班干部會(huì)班助班主任管理好班級(jí)，這樣班主任就能省下不少的心思和精力。因此，班主任一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)品質(zhì)挑選適合擔(dān)任班級(jí)干部的學(xué)生。做好了這一步的工作，班主任在日后的班級(jí)管理中一定會(huì)取得事半功倍的效果。舉個(gè)例子，班上的李同學(xué)成績并不屬于最好的，但是這位學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感極強(qiáng)，樂于助人，很有責(zé)任心，而他的這些良好品質(zhì)非常適合班長這一職位。于是，我就任命李同學(xué)為我們班級(jí)的班長。事實(shí)證明，我的決定沒有問題，他是一個(gè)管理班級(jí)的小能手，為我?guī)土瞬簧俚拿Α?/p>

2.4與各方面保持溝通。班主任也應(yīng)該積極地與班級(jí)任課老師以及班級(jí)學(xué)生家長進(jìn)行溝通。每次課下，班主任都可以主動(dòng)詢問任課教師班上學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)教師的反饋對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行一定的調(diào)整。例如，數(shù)學(xué)老師反饋?zhàn)罱嗉?jí)學(xué)生上課非常沉悶，不積極回答問題，課堂效果比較差。那么，班主任就要在班會(huì)和其他可利用時(shí)間對(duì)班級(jí)上課氛圍這一問題進(jìn)行解決，積極鼓勵(lì)學(xué)生上課回答問題，多動(dòng)腦子思考老師提出的問題。同樣，班主任也應(yīng)該與家長多多進(jìn)行溝通聯(lián)系，了解學(xué)生在課堂外、學(xué)校外的表現(xiàn)。

3結(jié)語

小學(xué)階段的孩子們心里尚不成熟，難免在學(xué)習(xí)生活中有一些頑劣或者是叛逆的現(xiàn)象，同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)由于個(gè)體的差異，在課堂學(xué)習(xí)上無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，因此班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，要充分給予學(xué)生愛與呵護(hù)，為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧遠(yuǎn)樹.小學(xué)班主任如何有效進(jìn)行班級(jí)管理[J].語文課內(nèi)外，2018，（29）：311.

[2]馬桂軍.小學(xué)班主任如何做好班級(jí)的管理工作淺析[J].語文課內(nèi)外，2018，（34）：349.