淺談小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

潘春香

摘要：在課堂開始之前設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是對于學(xué)生一堂課程下來之后對于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，運(yùn)用能力的一種預(yù)測。在實(shí)際的課堂教學(xué)中以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)從而不斷地在課堂上進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對于小學(xué)語文這一學(xué)科的課堂教學(xué)，也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對于教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的發(fā)展都有推動(dòng)的作用，同時(shí)，為了更好的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果，教師也會(huì)在這個(gè)過程當(dāng)中不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)以及各方面的能力。因此，為了使設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)更好地作用到小學(xué)語文的的課堂中，需要解決當(dāng)前小學(xué)語文課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的一些根本問題，才能設(shè)計(jì)出適宜合理的目標(biāo)，服務(wù)于課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0241-01

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，是一個(gè)關(guān)鍵的步驟，優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，可以更好地幫助語文課堂教學(xué)的開展，掌握學(xué)生是否都達(dá)到了基本的學(xué)習(xí)掌握要求等等。如今的社會(huì)正在不斷地發(fā)展，時(shí)代對于人才的要求也越來越高，為了使學(xué)生能夠有效地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)變得愈加的重要。越來越多關(guān)注的眼光集中到了教學(xué)目標(biāo)上，許多專業(yè)人士也開始對此進(jìn)行研究，在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)從一開始的設(shè)計(jì)到編寫最終落實(shí)到課堂當(dāng)中，確實(shí)存在一些不容忽視的問題，影響著目標(biāo)的實(shí)施。若是目前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和落實(shí)中的問題不能夠得到解決，那么目標(biāo)設(shè)定也就毫無意義，課堂的實(shí)際效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期，對于學(xué)生，教師，學(xué)校乃至國家教育的發(fā)展都是非常不利的。

1小學(xué)語文課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出來之后無法很好地落實(shí)到課堂當(dāng)中去，達(dá)到設(shè)計(jì)之初的預(yù)期效果，其最最根本的一個(gè)問題就是教師對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒有足夠的重視度，意識(shí)不到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對于語文教學(xué)課堂的重要性，以及對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的影響，所以雖然在日常的備課當(dāng)中，學(xué)校都要求老師進(jìn)行編寫教學(xué)目標(biāo)，但是大部分語文教師都沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)和精心的編寫，簡單的根據(jù)教學(xué)參考的教材進(jìn)行了細(xì)微的修改，以此來應(yīng)付檢查就可以了。因此，教師的意識(shí)不強(qiáng)，是導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)成為空談的根本原因，即使少部分教師對此有一定的重視，但是在目標(biāo)內(nèi)容上缺乏重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的時(shí)候沒有成效，因此提高小學(xué)語文教師對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意識(shí)，提升教師對于目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力，是當(dāng)下首要需要解決的問題。

2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)產(chǎn)生問題的原因分析

一線小學(xué)語文教師是課堂教學(xué)目標(biāo)的主要設(shè)計(jì)者，想要設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)并且使教學(xué)目標(biāo)有效的實(shí)施到課堂當(dāng)中去，教師的思維和目標(biāo)意識(shí)是關(guān)鍵。當(dāng)前一線語文教師的一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是他們的目標(biāo)意識(shí)問題，雖然大部分教師都具有一定的目標(biāo)意識(shí)，但是并不強(qiáng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維的影響，教師們對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也被固化，大部分教師都沿用之前的經(jīng)驗(yàn)，照搬教學(xué)參考目標(biāo)，或者是知識(shí)對參考目標(biāo)做出簡單的修改，很少用心的對于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和表寫。其次是教師本身存在惰性，對于自身專業(yè)成長的自覺性不強(qiáng)，教師為了節(jié)約時(shí)間，省去麻煩，對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的態(tài)度是比較敷衍的，沒有意識(shí)到其實(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施也是自身能力和專業(yè)素養(yǎng)提升的一個(gè)過程，如果對于想要提升自我的教師來說，就會(huì)認(rèn)真對于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在不斷地反思和改進(jìn)之后，實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步和突破。最后，教師方面還有個(gè)重要的影響因素，便是教師個(gè)人能力的問題。也許教師對于目標(biāo)設(shè)計(jì)有足夠的重視，也想要在這當(dāng)中鍛煉和提高自己，但是由于個(gè)人能的欠缺和專業(yè)素養(yǎng)的不足，也沒有經(jīng)過專業(yè)的相關(guān)系統(tǒng)培訓(xùn)，遇到問題無法找到專業(yè)人士進(jìn)行分析解決，導(dǎo)致教師從設(shè)計(jì)到實(shí)施，無法很好地把控節(jié)奏，達(dá)不到最佳效果。

3改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題，我們不難看出，教師作為實(shí)施教學(xué)的主要人物，其自身存在的主觀原因是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)施效果的根本所在，教師對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在意識(shí)不強(qiáng)，重視度不夠以及自身能力不足的問題，會(huì)使教學(xué)目標(biāo)實(shí)際和實(shí)施之后，收到的效果甚微。因此，針對以上出現(xiàn)的問題以及原因分析，可以從以下方面入手，進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施。想要增強(qiáng)教師對于目標(biāo)設(shè)計(jì)的意識(shí)，提高重視的程度，從外部來說，教育部門應(yīng)該首先作為表率，積極宣傳目標(biāo)設(shè)計(jì)的必要性，并且從政策資金以及教學(xué)資源方面都要給予大力的支持，為一線教師提供引導(dǎo)和幫助。還要開展專門的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究，同時(shí)為學(xué)校配備專業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)人員。對于學(xué)校方面，更應(yīng)該積極鼓勵(lì)一線教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在對于設(shè)計(jì)的內(nèi)容檢查方面也不能一筆帶過，要嚴(yán)格把關(guān)，并且要求教師落到實(shí)處，避免教師出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)敷衍，應(yīng)付檢查，或者對于設(shè)計(jì)的目標(biāo)設(shè)而不用。同時(shí)學(xué)校對于優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對于認(rèn)真設(shè)計(jì)目標(biāo)，有效進(jìn)行實(shí)施的教師進(jìn)行表彰，不定期的組織分享交流會(huì)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍積極進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

總結(jié)：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，目標(biāo)設(shè)計(jì)逐漸成為一線教師課堂的引領(lǐng)，作為授課的主線，必須在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，同時(shí)還要考慮到不同班級學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)。一個(gè)合理有效的目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)乎是否能是課堂順利進(jìn)行并且達(dá)到教師的預(yù)期效果，從而在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，積極反思，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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