幼兒園班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用

阿米乃·阿伍提

摘要：如果班主任將自己定位于管理者的角色，那么與學生之間的關系就是管理者與被管理者的關系。屬于對立關系，同時也是一種比較緊張的關系，會影響學生與教師之間的溝通，不僅不利于班主任的管理，也不利于學生的成長。幼兒園班主任在班級中不但擔負著教學任務，還肩負著與幼兒溝通的責任，班主任要發(fā)揮溝通的作用，發(fā)掘幼兒身上的亮點，了解幼兒的興趣愛好，不斷鼓勵幼兒，建立幼兒的自信心。

關鍵詞：幼兒園;班主任管理;語言藝術;溝通方法

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0204-01

幼兒園班主任要充分發(fā)揮語言魅力，讓幼兒與班主任更加親近，以此來減輕班級管理中的難度。不僅如此，幼兒園班主任不斷提升自己的語言魅力，能夠提升班主任在幼兒心目中的權威性和號召力，能夠讓學生積極主動地投入到學習中去，進而提升班級的整體教學質(zhì)量。因為幼兒的年齡比較小，對班主任的依賴程度比較大，在日常的學習中需要班主任的關心和照顧，幼兒園班主任要充分發(fā)揮語言的魅力，讓學生感受到班主任對自己的關心和愛護。本文以實際教學為背景，闡述幼兒園班主任在班級管理中高效發(fā)揮語言魅力的策略，供大家參考借鑒。

1幼兒園班主任管理中運用語言藝術及溝通方法的作用

1.1促進幼兒園班主任與幼兒之間的溝通，營造良好的班級氛圍。幼兒教育是我國教育的重要組成部分，幼兒園班主任在其中扮演著重要的角色，在班級管理中，因為幼兒的身心發(fā)展尚未健全，對外界事物充滿了好奇心，總是會冒出各種各樣的問題?；诖耍變簣@班主任要充分發(fā)揮語言魅力和溝通方法，更好地與幼兒進行溝通交流，幫助幼兒解決他們遇到的問題。不僅如此，幼兒園班主任在教學工作中，也要充分發(fā)揮語言魅力和溝通方法，積極營造良好的教學氣氛，將幼兒在輕松愉快的教學氣氛下，快樂地學習，健康地成長。

1.2可以拉近教師與學生之間的距離。在傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多幼兒園班主任錯誤地認為，要想更好地管理班級工作，首先要讓幼兒怕自己，只有這樣才能聽自己的話。殊不知，這種認識是十分錯誤的。如果幼兒害怕自己的班主任，就不會將自己的想法告訴班主任，會與班主任形成嚴重的距離感，并不利于班級管理工作的持續(xù)開展。如果幼兒園班主任充分發(fā)揮語言藝術和溝通方法，與幼兒開展良好的溝通，就會很好地消除班主任與幼兒的距離感，能夠及時了解幼兒的所思所想，更有助于班主任開展管理工作。

2幼兒園班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用策略

2.1班主任要慷慨地使用贊美的詞，去發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的“閃光點”。當代的幼兒教育與傳統(tǒng)的幼兒教育有著顯著的不同，當代幼兒有著極強的自主性，他們想要得到家長和教師的認可與表揚?；诖?，幼兒園班主任應該抓住幼兒的這一特點，鼓勵表揚幼兒，積極發(fā)掘幼兒身上的亮點，與幼兒平等溝通，了解他們的所思所想以及興趣愛好。

例如，一個幼兒在計算與拼讀方面都比別的幼兒要慢，但是在寫字方面非常地優(yōu)秀，如果幼兒園班主任只注意到了幼兒的弱項，對幼兒展開引導教育，效果不會很理想的。如果幼兒班主任對幼兒的寫字給予認可和鼓勵，讓幼兒身上的亮點得到充分地體現(xiàn)，幼兒會變得更加自信，并有意識地提高自己的弱項，這樣一來，班主任的鼓勵工作得到預期的效果。對于幼兒園的班主任而言，千萬不要讓幼兒懼怕自己，樹立一個管理與被管理的角的。班主任要想樹立自己的權威，要在日常的教學工作中需要發(fā)揮語言藝術和溝通方法，積極鼓勵贊賞幼兒，讓幼兒感受到教師的認可，讓幼兒積極努力，愉快地進行學習，進而得到幼兒的認可，樹立班主任的形象。班主任在表揚幼兒時，要發(fā)自內(nèi)心地，不要浮于表面。雖然幼兒的年紀小，心智發(fā)展尚未成熟，但他們也能夠感受到班主任的贊揚是否發(fā)自內(nèi)心，還是應付了事。班主任要細心觀察每一個幼兒的基本情況，要讓幼兒體會到班主任的關心與呵護，幼兒會非常地高興，進而向著更高的目前邁進。

2.2以情感人，以理服人。中古有句俗話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，這句話充分說明了語言藝術與溝通方法的重要性。因此，幼兒園班主任在教學管理工作中，要注重自己的語言運用。如果學生犯了錯誤，對學生批評的語言也要慎重運用，不能過于嚴厲，但也不能浮于表面，要在不傷害幼兒自尊心的基礎上，讓幼兒意識到錯誤。如果班主任過于嚴厲的批評，不但不會讓幼兒意識到自己的錯誤，還會激起幼兒的逆反心理，進而走上與班主任“對抗”的道理上。對待幼兒的錯誤，班主任要視情況而定，盡量選擇一些比較中性的詞語，在指出幼兒錯誤之處后，讓幼兒意識到確實是自己不對，以后加以改正。此時，班主任要充分發(fā)揮語言藝術和溝通方法，動感情進行溝通，讓幼兒感受到，即使班主任在批評我，但我仍然能感到班主任的關心，進而使幼兒虛心接受，并加以改正。

2.3班主任要善于傾聽，利用身體語言來激勵幼兒。幼兒園班主任與幼兒溝通時，要尊重客觀事實，不能使感情的天平有所偏頗，要多傾聽幼兒的意見和反饋，積極運用肢體語言與幼兒進行溝通。從心理學角度而言，身體語言能夠直接反映內(nèi)心的真實狀態(tài)。例如，如果幼兒害怕班主任，會扣指甲、扭衣角;如果撒謊，會摸鼻子，眼神晃動等等。班主任在與幼兒溝通時，一定要注意觀察幼兒的身體語言，同時用班主任的身體語言來教育幼兒，或者讓幼兒感受到班主任的關心和愛護。比如，女孩的話，班主任可以拉拉她們的小手，男孩的話，班主任就可以拍拍他們的肩膀等等，充分利用身體語言來提高班級的管理工作。

3總結

總而言之，幼兒園班主任不僅僅擔負著管理班級的工作，還要肩負與幼兒、幼兒家長溝通的工作。所以，幼兒園班主任要加強語言藝術和溝通方法，積極營造和諧的師生關系，提高班級的管理工作，為幼兒的健康成長和全面發(fā)展奠定堅持的基礎。

參考文獻：

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