基于自然拼讀法的小學(xué)英語教學(xué)路徑研究

姜力月

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。在這個階段，讓學(xué)生掌握好拼讀的能力是非常重要的，因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中要使用良好的方式，要用適合這個年齡階段學(xué)生的方式，讓他們可以快速地接受。還要使學(xué)生從小建立起學(xué)習(xí)英語的興趣，要對學(xué)好英語有信心，這樣在初高中和未來的英語學(xué)習(xí)的過程中都會起到很大的幫助作用。基于此，本文主要探討了自然拼讀法下小學(xué)英語教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀法;英語教學(xué);教學(xué)路徑

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0161-01

1小學(xué)英語教學(xué)在中存在的問題

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)英語教師已經(jīng)開始使用自然拼讀法，但教學(xué)改革不是一蹴而就的，在實際應(yīng)用的過程中，仍然會存在各種各樣的問題。如很多時候教師講課沒有關(guān)注到學(xué)生的反映，只是自顧自地進行授課學(xué)生不能和老師進行互動，那么接收知識的效果就會大打折扣;還有的教師只是照本宣科，所有的教學(xué)內(nèi)容都是按照課本來講的，沒有真正地將自然拼讀法落實到英語課堂教學(xué)中;在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，長此以往，難以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力;還有的教師雖然很好運用了自然拼讀法，但是在教學(xué)過程中卻沒有很好地傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，這樣會使學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不能被及時地發(fā)現(xiàn)。

2自然拼讀法下小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

2.1有利于提高學(xué)生的語言實踐能力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語詞匯對于小學(xué)生而言較為困難。英語屬于應(yīng)用型語言，學(xué)生在進行詞匯學(xué)習(xí)時應(yīng)拼讀出聲，并與實際的語境結(jié)合，學(xué)會聯(lián)想語境，猜測詞匯含義。教師在教學(xué)中可采用自然拼讀法，并在課堂上開展相應(yīng)的閱讀活動，讓學(xué)生用所學(xué)英語來組織語言，將自己的閱讀感受及自然拼讀方式表達出來，并不斷總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)的技巧及方式，豐富詞匯量，不斷提高小學(xué)生語言實踐的能力。

2.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師不能將教學(xué)內(nèi)容停留在教材基本內(nèi)容上，這樣很難提高教學(xué)效率，也達不到教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點，培養(yǎng)小學(xué)生多元化表達能力，同時幫助學(xué)生豐富詞匯量，接受除教材之外的英語單詞。通過自然拼讀法讀，學(xué)生還能更好地掌握詞匯意思，并能將所學(xué)詞匯運用于實際生活中。教師要巧用自然拼讀，讓小學(xué)生更好地理解并記憶英語詞匯，達到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

3.1從練習(xí)入手，強化英語表達能力。豐富的練習(xí)資源能夠逐步提升學(xué)生的知識應(yīng)用水平，幫助其在抽象知識與實踐活動之間搭建橋梁，從而為其創(chuàng)造將英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐技能的機會。學(xué)生的求知欲正在不斷增長，已有的教學(xué)方法無法滿足個體的發(fā)展需求，在對教學(xué)計劃進行調(diào)整的同時，教師可合理引入開放性較強的教學(xué)活動，通過發(fā)起閱讀訓(xùn)練、自由閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用自然拼讀法的機會，從而提升其單詞感知能力。在接受了單詞練習(xí)之后，學(xué)生會將自然拼讀法定義為“依靠字母發(fā)音規(guī)律解決發(fā)音練習(xí)問題的相關(guān)方法”。單純依靠單詞的拼讀練習(xí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，教師可針對“閱讀表達”進行定向優(yōu)化，通過選定閱讀材料，為學(xué)生提供重新表述的機會。以《Ways to go to school》教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生針對教師的教學(xué)要求做出回應(yīng)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)起表達練習(xí)活動，合理利用文章中的句式結(jié)構(gòu)進行表達練習(xí)。通過“How do you come to school？”“I usually come...”等句式的相關(guān)配合，學(xué)生能夠依靠自然拼讀法重新掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，并在發(fā)音練習(xí)中加入新的材料：語氣和語調(diào)。自然拼讀法增強了學(xué)生對于字母發(fā)音特點的感知，依靠練習(xí)活動，學(xué)生在重新發(fā)起拼讀練習(xí)的過程中，能夠依據(jù)句式結(jié)構(gòu)對單詞發(fā)音練習(xí)進行重新調(diào)整，強化了英語的表達能力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生熟悉自然拼讀。自然拼讀法是一種常見的方式，但是它并不適用于所有的英語單詞，因此，教師在教學(xué)過程中要注意對這一點進行引導(dǎo)，在一些可以用自然拼讀的單詞上引導(dǎo)學(xué)生進行自然拼讀并且在其中找到一些可以利用自然拼讀法來正確讀出單詞的共同點。在遇到可以通過自然拼圖讀出來的單詞，教師可以進行強調(diào)，加深學(xué)生的記憶，通過一些拆分和更有趣的解法讓學(xué)生對單詞記憶得更加清晰。例如：在教學(xué)《Do you like pears？》一課的過程中，教師在教學(xué)“Strawberry—草莓”這個長單詞，雖然看起來很長很難但是這個長單詞是可以拆分開來讀的，像這樣可以通過自然拼讀來念的英語單詞，教師可以作為重點例子來講拆分給學(xué)生看，然后教學(xué)生拼讀。而且類似這樣以“y”結(jié)尾的英語單詞的尾音都有一定的共通性老師也可以給學(xué)生指出來。

3.3引導(dǎo)學(xué)生自主探究，著重培養(yǎng)英語素養(yǎng)。自然拼讀法的教學(xué)重點在于單詞拼讀，教師可利用單詞拼讀發(fā)起聽力練習(xí)活動，從教學(xué)材料中選擇單詞，將具有相同發(fā)音特點的單詞整合為一組，要求學(xué)生對其反復(fù)聆聽，從而加深自身對音標(biāo)與發(fā)音等知識的理解。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可給出get、bet、egg等單詞，要求學(xué)生分辨其發(fā)音特點，依靠自然拼讀法，學(xué)生能夠很快掌握音標(biāo)[e]，并對教師做出回應(yīng)，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定的同時，應(yīng)提出更高難度的學(xué)習(xí)問題：要求學(xué)生寫出幾個已經(jīng)學(xué)過的、或個人所掌握的帶有[e]的單詞，通過頭腦風(fēng)暴，學(xué)生會從單詞結(jié)構(gòu)、發(fā)音特點等角度搜尋相關(guān)答案，進而積極解決單詞學(xué)習(xí)問題。當(dāng)學(xué)生提出正確答案之后，單一的發(fā)音練習(xí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的能力需求，教師可在單次組中加入新的要求，通過混淆練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，如加入bad、bike、like等，依靠“相近發(fā)音”混淆學(xué)生的聽力，增加相關(guān)練習(xí)的難度。通過自然拼讀法，學(xué)生在對“相同的音標(biāo)”進行梳理的同時，還要掌握“不同的音標(biāo)”，通過良好的對比機制，學(xué)生掌握英語知識的效率將不斷提高。

4結(jié)語

綜上所述，自然拼讀法為小學(xué)英語教學(xué)活動帶來了更多靈感，教師可從單詞拼讀、句式閱讀、句式練習(xí)、聽力練習(xí)等活動中導(dǎo)入自然拼讀法，在發(fā)揮自然拼讀法教學(xué)價值的同時，對當(dāng)前的教學(xué)短板進行優(yōu)化，幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀能力、書寫能力、記憶能力等素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]炎芳.淺談自然拼讀在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].課堂教學(xué)，2016（14）：75-76.