探究新時代背景下的高中生物實驗教學(xué)策略

胡大剛

摘? 要：本文立足于高中生物日常實驗教學(xué)的真情實況，從“改變教學(xué)觀念，重視生物實驗教學(xué)”“結(jié)合生活實際，提升學(xué)生實驗興趣”“開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力”三個基本點出發(fā)，對如何在新時代的背景下開展高中生物實驗教學(xué)進行了分析和探究，旨在有效激發(fā)學(xué)生們的實驗探究興趣，從而更好地提升學(xué)生們的生物素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：高中生物;實驗教學(xué);教學(xué)觀念;生活實際;小組合作

隨著新課改的逐步推進，高中生物教師越來越重視實驗教學(xué)內(nèi)容，從而大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且也幫助學(xué)生們更好地鞏固了所學(xué)理論知識，可謂一舉多得。在新時代高考的背景下，實驗成為了教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它能夠在最大程度上考察學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，從而能夠有效促進學(xué)生們的全面發(fā)展。然而在以往的高中生物課堂教學(xué)的過程中，教師們過于重視理論知識部分的授課，這也就在一定程度上了忽略了實驗教學(xué)的重要性，從而就很容易造成學(xué)生們對知識的理解不到位等現(xiàn)象。針對這些情況，教師們就要加強實驗教學(xué)，促使學(xué)生依靠自身的能力去探究學(xué)習(xí)知識的核心原理，從而進一步掌握知識，拓展自身素質(zhì)。本文結(jié)合大量的實踐教學(xué)經(jīng)歷，從多角度出發(fā)對實驗教學(xué)進行了較為詳細(xì)的闡述，旨在有效推進實驗教學(xué)的高效開展。

一、改變教學(xué)觀念，重視生物實驗教學(xué)

高中生物教師們教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對于實驗教學(xué)的順利開展有著極大的促進作用，教師們要從心底里重視起生物實驗教學(xué)，從而能夠以自身為榜樣帶動學(xué)生們積極參與實驗。很多教師在過去由于各種外界條件的限制，逐漸忽略甚至放棄了實驗教學(xué)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而采取口述的方式去講解實驗，這樣一來學(xué)生們就缺少了親身經(jīng)歷，也就對實驗的印象不深。所以教師就要努力克服外界條件，積極為學(xué)生創(chuàng)造更適宜的實驗環(huán)境，進而有效促進學(xué)生們的全面成長。

例如，在人教版的高中生物課本中有著許多的演示實驗，這時教師就可以借助多媒體技術(shù)來帶領(lǐng)學(xué)生們一起探究這些實驗的內(nèi)容，從而既能夠充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的熱情，還可以促進學(xué)生們對知識的深入掌握。如，在“各種不同形狀細(xì)胞和不同組織的顯微觀察”實驗中，教師首先就可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀察一些課本或者網(wǎng)上列舉的各種細(xì)胞的形狀，并且可以讓每位學(xué)生選擇自己喜歡的形狀細(xì)胞進行驗證，進而學(xué)生們便可以通過親自觀察顯微鏡中的細(xì)胞形狀來驗證課本或者網(wǎng)上的知識是否正確，最終有效促進學(xué)生們對知識的正確理解和掌握。

二、結(jié)合生活實際，提升學(xué)生實驗興趣

生物實驗的開展也可以從生活中的小現(xiàn)象、小問題展開，從而能夠更加吸引學(xué)生們的注意力，這樣一來也就可以大大提高實驗教學(xué)的效果。很多學(xué)生都會覺得生物實驗難以理解，很大一部分原因是因為將生物實驗“神秘化”了。教師要善于在生活實例中提煉生物小實驗，進而便可以大大降低實驗內(nèi)容的理解難度，還可以更好地調(diào)動學(xué)生們的積極性，可謂是一舉兩得。

例如，任課教師在帶領(lǐng)學(xué)生們探究“細(xì)胞的失水和吸水”的相關(guān)知識時，就會涉及到“觀察洋蔥外表皮的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實驗。在此之前，教師就可以讓學(xué)生們聯(lián)系生活中有哪些類似的現(xiàn)象，從而有效激發(fā)學(xué)生們的好奇心理。這時學(xué)生們通過一番思索便會發(fā)現(xiàn)，生活腌制咸菜的過程很類似于本節(jié)課的實驗內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們親自探索質(zhì)壁分離的實驗，最終學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗以及實驗結(jié)果便可以進一步理解細(xì)胞失水與吸水的核心原理。

三、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小組合作歷來都是完成實驗教學(xué)內(nèi)容的最佳方式之一，而這種模式也可以最大化地培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，從而為促進學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師們要習(xí)慣在實驗的過程中扮演輔助指導(dǎo)的角色，要促使學(xué)生們通過小組溝通交流和合作來依靠其自身的力量來完成實驗的設(shè)計和操作，從而能夠帶給學(xué)生們更加深刻的實驗現(xiàn)象。而如此一來，學(xué)生們也可以在實驗的過程中收獲更多有價值的知識和技能。

例如，任課教師在指導(dǎo)學(xué)生們完成“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，就可以組織學(xué)生們以小組合作的形式來完成，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識和能力。首先，學(xué)生們可以在組內(nèi)進行溝通交流，猜測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并設(shè)計完整的實驗流程。在此基礎(chǔ)上，有的學(xué)生負(fù)責(zé)操作實驗，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄現(xiàn)象，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析結(jié)果，有的負(fù)責(zé)最后發(fā)表自己小組結(jié)論等，進而學(xué)生們分工明確，可以更加高效地完成實驗。同時在多次實驗的過程中，學(xué)生們可以輪流交換所負(fù)責(zé)的步驟，進而更加有利于促進學(xué)生們的個性成長。

總而言之，高中生物實驗教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生們更好地理解和掌握生物知識，從而有效提升學(xué)生們的生物成績和素養(yǎng)。與此同時，教師們也要積極提升自身的教學(xué)水平，從而能夠提供給學(xué)生們更佳的實驗指導(dǎo)，幫助學(xué)生們大幅度提升其學(xué)習(xí)能力。而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們也要積極參與實驗內(nèi)容，進而充分鍛煉自身的創(chuàng)新思維、動手能力等著綜合素質(zhì)，以便為未來的成長和發(fā)展鋪墊好前提條件。

參考文獻：

[1]王伏葉.淺談新課改下高中生物實驗教學(xué)的困難與對策[J].軟件：電子版，2015，000（009）：93-93.

[2]于泉.高中生物實驗教學(xué)有效性策略的研究與探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，000（009）：P.23-23.