探究幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化策略

陶菊

摘? 要：幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)的開(kāi)展目的是豐富幼兒的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)幼兒教師利用多種有趣的游戲手段，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的音樂(lè)教學(xué)，從而使幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力大幅提升，為幼兒音樂(lè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)幼兒天性特點(diǎn)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中加入游戲過(guò)程，使幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)能夠充分地吸收。本文針對(duì)如何有效開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)給予幾條建議，望對(duì)廣大幼兒教師給予幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè);游戲教學(xué);教學(xué)策略

在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入游戲內(nèi)容，可以更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力，使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更快地吸收知識(shí)。創(chuàng)建音樂(lè)游戲是將幼兒的成長(zhǎng)需求及身心特點(diǎn)作為教學(xué)基礎(chǔ)，尊重幼兒間的差異性，滿足不同幼兒學(xué)習(xí)需求所建立的。對(duì)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展具有很好的教育意義。使幼兒在輕松愉快的游戲過(guò)程中充分汲取知識(shí)，感受音樂(lè)的活力，對(duì)提高幼兒音樂(lè)水平，德藝體全面發(fā)展具有重要作用。

一、結(jié)合音樂(lè)旋律，選擇游戲內(nèi)容

由于幼兒園階段孩子年齡較小，對(duì)音樂(lè)的感知能力不足，教師在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒這一特點(diǎn)，創(chuàng)造符合幼兒心理發(fā)展需求的音樂(lè)游戲，使幼兒接觸活潑動(dòng)聽(tīng)的歌曲，促使他們對(duì)音樂(lè)旋律具有更好的認(rèn)知與記憶，充分感受到音樂(lè)的美。

例如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇輕快的音樂(lè)，以播放的音樂(lè)為游戲背景，組織幼兒進(jìn)行有趣的游戲活動(dòng)，使幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)奏能夠不由自主地活動(dòng)起來(lái)，使幼兒逐漸接受游戲化音樂(lè)的教學(xué)模式，將音樂(lè)的旋律和自身肢體動(dòng)作相結(jié)合，不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力，更好地記住音樂(lè)內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用圖片、視頻等形式同步刺激幼兒的視覺(jué)感官，加深幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的體驗(yàn)。再例如，進(jìn)行《老鷹捉小雞》的音樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程中，歌曲只有旋律并沒(méi)有歌詞，教師可以在教學(xué)過(guò)程中邊播放音樂(lè)邊組織幼兒進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲活動(dòng)，根據(jù)旋律的節(jié)奏把握游戲進(jìn)度，為幼兒留出充分的想象空間，有效培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力。教師還可以以游戲?yàn)榛A(chǔ)，開(kāi)展適宜的音樂(lè)教學(xué)，使幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)具有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，從而更好地感受音樂(lè)的魅力。

二、創(chuàng)建游戲情境，提高音樂(lè)技能

激發(fā)幼兒原始的音樂(lè)本能，是音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)中重要的體現(xiàn)，使幼兒在音樂(lè)中釋放自身本能，獲得快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)。音樂(lè)游戲化教學(xué)具備一定動(dòng)態(tài)性，教師在組織音樂(lè)游戲的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒解放身心，幼兒的各種肢體動(dòng)作并不會(huì)受到座椅課桌的影響，教師可以在音樂(lè)游戲活動(dòng)教學(xué)中融入情境教學(xué)，在各種情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒天性，不斷體現(xiàn)音樂(lè)游戲的優(yōu)越性。

例如，在進(jìn)行《我愛(ài)我家》的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以為音樂(lè)游戲創(chuàng)設(shè)情景，利用有限的活動(dòng)空間對(duì)幼兒的節(jié)奏把握及樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)。在游戲教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以指導(dǎo)幼兒在教室范圍內(nèi)找一個(gè)位置站好，然后告知他們這就是幼兒自己的家，讓幼兒找到自家的參照物，如頭頂?shù)碾娚?、旁邊的柜子等等，引?dǎo)幼兒認(rèn)清自己“家”的位置。接下來(lái)教師為幼兒演奏鼓點(diǎn)，讓幼兒伴隨著鼓點(diǎn)行走，離開(kāi)各自的“家”。當(dāng)教師敲擊三聲三角鐵時(shí)，幼兒聽(tīng)到后便要立即轉(zhuǎn)身回家。在幼兒逐漸熟悉游戲的內(nèi)容后，教師便可以進(jìn)一步增加游戲的難度及趣味性，讓學(xué)生利用單腿跳、蛙跳等動(dòng)作來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)。這種方式不僅能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的掌握，在游戲的過(guò)程中隨性發(fā)揮，并與同伴積極交流，激發(fā)游戲本能，逐漸提升對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用游戲活動(dòng)，豐富音樂(lè)形式

音樂(lè)游戲教學(xué)的方式就是要讓幼兒學(xué)會(huì)做游戲，在游戲的過(guò)程中增加對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的好奇。幼兒天性使然，善于模仿、樂(lè)于模仿所看到的各種事物，因此，教師在實(shí)際音樂(lè)游戲教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，模仿老虎、模仿小雞、模仿大象、模仿自己的爸爸媽媽等，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)事物的不同與特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮表演天分，進(jìn)一步提高幼兒的音樂(lè)能力。

例如，在進(jìn)行《小兔子乖乖》的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以將游戲?qū)氲浇虒W(xué)過(guò)程中，首先為幼兒準(zhǔn)備小兔子樣式的卡片，要求幼兒回家自行制作一個(gè)簡(jiǎn)易的小房子，在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容，為幼兒播放《小兔子乖乖》的主題歌曲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)音樂(lè)自覺(jué)感受其中的劇情走向，使幼兒熟悉音樂(lè)歌詞，然后將幼兒制作的房子準(zhǔn)備出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，之后進(jìn)入到小兔子開(kāi)門(mén)的情節(jié)，教師將歌曲分為幾小段，第一段是真正的兔子?jì)寢尰丶?，小朋友根?jù)歌詞內(nèi)容與節(jié)奏，為媽媽開(kāi)門(mén);第二段是大灰狼部分，幼兒根據(jù)實(shí)際歌詞內(nèi)容與音樂(lè)節(jié)奏，正確做出開(kāi)門(mén)與不開(kāi)門(mén)的選擇;第三段仍是兔子?jì)寢尰丶业囊魳?lè)內(nèi)容，幼兒根據(jù)前兩段的經(jīng)驗(yàn)，斟酌是否是媽媽?zhuān)€是大灰狼。以此往復(fù)，幼兒在這個(gè)過(guò)程中既能通過(guò)游戲感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味，還能在游戲的過(guò)程中加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解與掌握。

總之，幼兒園階段的教育教學(xué)頗受教育界重視，幼兒音樂(lè)課程游戲化發(fā)展是幼兒園教育改革的重要部分，音樂(lè)游戲不僅能更好地培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，更能有效地開(kāi)發(fā)幼兒的智商。在幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采取何種手段，都應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣為關(guān)鍵，有效培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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