合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的利弊及措施

朱逸文

摘? 要：美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯（M.Elisen）曾說過：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合“改革”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。”目前在《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，特別是口語(yǔ)交際能力，一線教師采取了各種提高口語(yǔ)的交際活動(dòng)，其中以小組活動(dòng)最為常見。他們通過“合作學(xué)習(xí)”的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出會(huì)話條件和氛圍。下面，筆者將淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的利弊及措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);會(huì)話教學(xué);利弊;措施

我國(guó)著名課程改革專家余文森也曾說過：“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特點(diǎn)，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)?！币虼撕献鲗W(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少算是其中最大之一！那么什么才是真正的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)在實(shí)施的過程中又有哪些利弊，我們?cè)撊绾螕P(yáng)長(zhǎng)避短，才能讓學(xué)生真正地在合作學(xué)習(xí)中受益呢？

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）“合作學(xué)習(xí)”激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情?！昂献鲗W(xué)習(xí)”提供給每一位學(xué)生展示這種“沖動(dòng)”的空間和氣氛。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無聞”學(xué)生也變得大膽起來。

（二）“合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！苯虒W(xué)中，注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（三）“合作學(xué)習(xí)”展示了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分展示了他們的自我風(fēng)采。例如課前Free talk時(shí)間，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由組合，進(jìn)行自編對(duì)話或繪本故事閱讀表演等。

三、合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中容易出現(xiàn)的問題

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效，沒有落實(shí)語(yǔ)言目標(biāo)。

教師在合作前沒有明確的語(yǔ)言要求，對(duì)合作的示范不夠到位，學(xué)生只是坐在一起，并沒有按老師設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行。甚至興趣點(diǎn)落在了其他方面，比如教師準(zhǔn)備的圖片或其他教具上，不能主動(dòng)地使用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。

（二）合作中語(yǔ)言枯燥單調(diào)，為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”。

在英語(yǔ)教學(xué)中常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，有些老師為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，隨意將課文中的一個(gè)句型或知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，來回反復(fù)地讓學(xué)生分組操練。像這樣的用合作作為包裝的對(duì)話無法取得學(xué)生的認(rèn)可，更無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這樣的合作毫無價(jià)值。

（三）學(xué)生沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考就開始合作。

沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的討論猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過獨(dú)立思考而展開的討論如無源之水。記得看過這樣一段話：“離開學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動(dòng)和啟發(fā)，對(duì)小組內(nèi)的不同見解、觀點(diǎn)，根本無法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無法做到吸取有效成分，修正、充實(shí)自我觀點(diǎn)?！睂?duì)此，我深表贊同。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教和學(xué)是不能分離的，教學(xué)需要“溝通”與“合作”。小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用得恰當(dāng)，每個(gè)學(xué)生在小組中都能從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。那么到底該如何操作才能有效規(guī)避不足，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手。

1.科學(xué)分組、分工明確

將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、個(gè)性、性別等因素，混合分成二人、三人或四人一組，每組盡可能保證有一名英語(yǔ)優(yōu)等生。每個(gè)小組根據(jù)需要設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人各一名，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)話角色分配等，資料員活動(dòng)前負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。

2.示范，及時(shí)指導(dǎo)

為了避免“合作學(xué)習(xí)”開始時(shí)，還有部分學(xué)生因?yàn)椴幻靼兹蝿?wù)內(nèi)容或意圖而無所事事，教師有必要在“合作學(xué)習(xí)”任務(wù)下達(dá)之后進(jìn)行有效示范。示范可以在師生之間進(jìn)行，也可以在課前讓一組學(xué)生操練好，然后在課堂上進(jìn)行示范。教師的示范是否明確到位，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以示范時(shí)一定要做到位，使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求，這樣才有可能達(dá)到預(yù)期目的。合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)于各小組間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，并及時(shí)補(bǔ)充一些常用的交際用語(yǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。

3.引入競(jìng)賽性游戲類合作任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘，利用這些特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)有效的競(jìng)賽性游戲類的合作任務(wù)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中有所提高。如PEP英語(yǔ)教材第一冊(cè)UNIT3中顏色單詞的復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)任務(wù)：發(fā)給每個(gè)四人小組一張印有一個(gè)小丑的紙，小丑身體各部位都用英語(yǔ)單詞標(biāo)出要涂的顏色，要求小組合作，把小丑涂成COLOURFUL，在展示小組合作成果時(shí)，每個(gè)小組成員都要以顏色單詞+身體部位（UNIT2已學(xué)過）單詞介紹小丑的2-3處部位，看哪個(gè)小組做得又快又好。

綜上所述，教師能夠明確合作學(xué)習(xí)的利弊，認(rèn)真思考，將其有效運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，必將縮小學(xué)生間的差異，使每位學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中健康發(fā)展，快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭莉霞.小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及提高措施[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，000（027）：151-151.

[2]靳冉.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].中國(guó)校外教育：下旬，2018，000（03）：105-105.