高中語文課堂閱讀教學促進寫作的途徑研究

葉俊春

摘? 要：在語文教學過程中，閱讀和寫作一直都是最為重要的兩大組成部分，尤其是在高中語文教學階段，雖然閱讀和寫作看上去是兩個獨立的部分，但其實二者之間有著十分緊密的聯(lián)系。通過科學合理的閱讀能夠有效提高學生的寫作能力，在學生寫作能力提高的同時能夠讓學生通過閱讀掌握大量的語文知識。在高中階段，教師必須要注重將閱讀和寫作進行結(jié)合，在高效閱讀的基礎(chǔ)之上不斷提高學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學;寫作能力;教學策略

以讀促寫簡單來說是指在教學過程中通過閱讀的方式來讓學生對文章的字、詞、句、段進行深入的剖析，然后通過觀察文章的整體結(jié)構(gòu)和描寫方式來從中學習一些寫作技巧。學生通過高效的閱讀能夠逐漸養(yǎng)成良好的謀篇布局能力，同時在閱讀的過程中可以積累大量的寫作素材，就能為學生后續(xù)進行高效寫作奠定良好的基礎(chǔ)。總而言之，在高中階段想要不斷提高學生的寫作能力必須要以閱讀為前提基礎(chǔ)，將二者進行緊密的結(jié)合才能達到更好的寫作教學效果。

一、高中語文寫作教學過程中存在的問題分析

（一）時間安排較短

在高中語文教學過程中，寫作一直都是一大重要教學內(nèi)容，由于受到我國應(yīng)試教育理念的影響，使得很多教師都非常注重提高學生的寫作能力，因為作文分值在考試中的占比非常大。雖然教師對于寫作教育足夠重視，但是在進行教育的過程中仍然存在一些問題，首先最主要的一個問題就是寫作教育的時間安排較短，部分教師一周或者是兩周才會開設(shè)一堂專項寫作訓練課程，但是一節(jié)課的時長是有限的，學生很難通過1～2個課時就提高自身的寫作能力，而且在課后教師并沒有留給學生足夠的學習時間，學生大部分的時間和精力都花費在了學習理論知識基礎(chǔ)之上，由于課程設(shè)計不合理，使得學生的寫作能力始終無法得到有效提高。

（二）忽視培養(yǎng)學生的寫作興趣

第二個問題就是學生對于語文寫作并沒有太高的興趣，教師在教學過程中具有一定的強制性，讓學生對一些優(yōu)秀的文本進行背誦和記憶，然后從中學習一些寫作技巧，這樣的教學模式只會壓制學生的思維，讓學生的寫作思維變得十分固化。雖然每個學生都是獨立的個體，但是一個班級中會有很多學生都寫出同一種類型的文章，這樣的現(xiàn)象足以表明學生的寫作思維受到了影響，由于缺乏學習興趣，使得學生只能機械地完成教師所布置的任務(wù)，這就失去了寫作教學的積極意義。

（三）寫作訓練次數(shù)不足

想要提高學生的寫作能力則必須要通過多次反復的訓練，提高寫作能力并沒有捷徑可言，只有通過不斷的積累和練習才能提高寫作能力。但是高中階段的學生寫作訓練次數(shù)明顯不足，由于受到課業(yè)壓力的影響，使得學生不得不花費很多時間在其他課程上，因此學生想要通過僅有的幾次作文訓練就提高寫作能力則顯得十分困難。

二、高中語文課堂閱讀教學促進寫作的策略分析

（一）以教材為基礎(chǔ)進行高效閱讀

在高中階段想要不斷提高學生的寫作能力最為有效的一種方式就是以讀促寫。教師在教學過程中要以教材為基礎(chǔ)，讓學生開展高效的閱讀，通過閱讀的方式來體會作者所要表達的思想情感和文章的結(jié)構(gòu)，通過對文字的分析能夠了解作者的謀篇布局以及寫作技巧，采用這樣的教學方式能夠有效提高學生的寫作技巧。例如，當學生在學習《蘭亭集序》這篇文章時，教師就可以帶領(lǐng)學生深入去解讀作文章中的詞句，從詞句中去感受作者時喜時悲的思想情感，這樣能夠讓學生感受到作者波瀾起伏的情緒，通過這種深入細致的體會方式能夠?qū)W生的思想進行一定的刺激，讓學生體會到該種寫作方式的魅力。通過高效的閱讀，學生能夠不自覺地就感受到原作者所用的一些寫作技巧，教師在此基礎(chǔ)之上可以讓學生進行適當?shù)臄U寫和改寫，這樣既能鍛煉學生的文字應(yīng)用能力，同時也能讓學生很好的提高自身的寫作技巧。

（二）不斷提高學生謀篇布局的能力

一篇吸引人且優(yōu)秀的作文是要第一時間能夠抓住讀者的眼球，這就需要學生必須要有一定的謀篇布局能力，能夠?qū)φ恼逻M行合理的分配，從結(jié)構(gòu)上來突出情感的變化。在對學生謀篇布局能力進行提高的過程中，教師可以采用多種不同的方式，可以積極引導學生進行仿寫，讓學生從模仿的層面出發(fā)來不斷學習，通過大量的模仿能夠讓學生逐漸形成屬于自己的謀篇布局思維，這樣在后期的寫作過程中就能很好的對文章結(jié)構(gòu)進行分配。

（三）對學生的情感進行引導

從當前高中生所寫的文章內(nèi)容中不難發(fā)現(xiàn)學生所表達的情感都不夠真摯，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為學生并沒有自己的真情實感，部分學生所傳達出的情感顯得十分片面，空洞的情感只會給人一種虛偽的感覺。為了讓學生能夠更好的將自己的情感表現(xiàn)在文章中，則必須要通過高效的閱讀，教師在學生閱讀的過程中，需要對學生的情感進行正確的引導，引領(lǐng)學生對文章的思想情感進行深入剖析和揣摩，讓學生去體會原作者運用寫作技巧所傳達出的情感，通過這樣的方式能夠有效提高學生的寫作水平，與此同時，學生的思想情感也會變得更加豐富，即使不用在現(xiàn)實生活中經(jīng)歷某些事學生也能體會到一些多樣化的情感。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中語文教學過程中想要不斷提高學生的寫作能力，則必須要以閱讀教學為基礎(chǔ)，采用以讀促寫的教學模式來提高學生謀篇布局的能力以及相應(yīng)的寫作技巧，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學模式，將仿寫擴寫等多種教學方法充分運用在內(nèi)，以此來不斷提高寫作教學質(zhì)量。

參考文獻：

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