課堂提問與小學(xué)語文課堂的有效聯(lián)系

王慶

摘? 要：在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，中國的面貌日新月異。各種娛樂方式的層出不窮更是緊緊地抓住了學(xué)生的目光，導(dǎo)致于許多學(xué)生上課的同時(shí)常常走神。教師是學(xué)生成長過程的引領(lǐng)者，尤其是在學(xué)生的小學(xué)階段，小學(xué)階段學(xué)生的心智尚不成熟，教師更要做好領(lǐng)導(dǎo)的作用。那么如何提高學(xué)生在小學(xué)語文中的成績，課堂的提問就是不二之選，這樣可以集中學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的成果也會隨之提升。

摘要：課堂提問;小學(xué)語文;予以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力;提升課堂樂趣;培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在小學(xué)一年級的時(shí)候，對于事物是沒有認(rèn)知力的，因此小學(xué)一年級的教師是非常辛苦的，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的動態(tài)。教師在課堂上的提問可以增加與學(xué)生之間的互動，也可以檢查和了解學(xué)生在聽課時(shí)的注意力，促進(jìn)學(xué)生深入思考的能力，學(xué)生通過自己找到答案而從中獲取知識，是一種發(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)發(fā)展行為方式。教師在教學(xué)的過程就是提出問題和解決問題的過程，良好的教學(xué)方式一定是給予學(xué)生自主思考的機(jī)會。

一、予以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力

語文是我們共同的母語，相對于其他學(xué)科來講學(xué)起來會更為輕松一點(diǎn)，學(xué)習(xí)氛圍也會相對輕松，但是小學(xué)生的自制力比較差，比較愛玩耍，教師要抓緊學(xué)生在課堂中的注意力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)拋出一些問題，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，有壓力才有學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在對于知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候帶著問題，一方面可以馬上幫助學(xué)生找到課文重點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面也可以避免學(xué)生在上課時(shí)走神。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《天地人》的時(shí)候，由于學(xué)生是在一年級的階段，年齡比較小，對于許多的字只是會說，但是不知道它長什么樣、怎么寫，教師在講授之前就需要先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識一些課文中的生字，在學(xué)生都認(rèn)識之后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，學(xué)生可以通過觀察圖畫和聯(lián)系生活等方式來認(rèn)識生字。在教師講授完之后，教師可以根據(jù)課堂情況來向?qū)W生提問，隨機(jī)提問一些學(xué)生來制造一定的課堂壓力，使學(xué)生有壓力，而不是無所事事，學(xué)生一旦有了壓力之后才會迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)。作為小學(xué)語文教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生壓力，由于學(xué)生年齡比較小，對于事情的承載能力比較弱，教師一定要把握好這個(gè)度。

二、提升課堂教學(xué)的樂趣

在小學(xué)語文的教學(xué)中，課堂中的樂趣是教師講課環(huán)節(jié)所缺少的也是教師一直都在尋求的，但是身為教師不能一味地追求課堂中的樂趣而忘記課堂本身的意義。教師需要找到課堂教學(xué)與現(xiàn)階段學(xué)生比較感興趣的話題相結(jié)合，由教師提出問題之后，學(xué)生可組成小組的方式來進(jìn)行討論，在提問的環(huán)節(jié)必定滲透了一定的情感。對于學(xué)生的回答，教師要對回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對于回答錯(cuò)誤的進(jìn)行指正并且鼓勵(lì)學(xué)生。

例如，在講授學(xué)生學(xué)習(xí)《口耳目》的時(shí)候，教師可以利用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)來提高學(xué)生的興趣和注意力，可以制做生字卡片，用學(xué)生所喜愛的方式來幫助學(xué)生認(rèn)字，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們一定都看過動畫片《哆啦A夢》吧，那么它有一個(gè)神奇的時(shí)光機(jī)，只要坐上時(shí)光機(jī)就可以回到過去的任何地方，你們想不想體驗(yàn)?zāi)?？”教師通過動畫片的字眼來提高學(xué)生的興趣度，教師再根據(jù)多媒體放一張古代人的照片，去除它們的五官，讓學(xué)生依次說出來他們五官并寫出來，通過這樣的方式可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過做游戲的方式來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中是享受學(xué)習(xí)的，對于知識也會迅速掌握。然后都講解完之后再運(yùn)用卡片的形式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

三、培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)的語文課堂中，教師最終的教學(xué)目的是不需要教師教，學(xué)生就可以自行對于知識先進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)階段的可塑性是最強(qiáng)的，教師要把握好這一階段，逐步對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為了使學(xué)生脫離教師教，教師要不斷向這方面做出努力，不要使在課堂的時(shí)候一直處于被動的階段，教師要教學(xué)生變被動轉(zhuǎn)為主動，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在聽課的時(shí)候自發(fā)開動腦筋，教師精心準(zhǔn)備的問題就是加快學(xué)生思維運(yùn)動的有效催化劑。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《對韻歌》的時(shí)候，教師這堂課的教學(xué)目的就使讓學(xué)生學(xué)會寫提、撇折、豎折這三種筆畫。教師在教授學(xué)生的時(shí)候，要做長久性的考慮，讓學(xué)生學(xué)會自主思考理解這三種筆畫，教師可以跟學(xué)生說：“在古代的時(shí)候，有一個(gè)人他對對子對得特別好，然后就靠這個(gè)當(dāng)上了官，學(xué)生想不想來對對子呢？”教師可以準(zhǔn)備一些對子在課堂的時(shí)候和學(xué)生一起對，在與學(xué)生互動的時(shí)候不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，還拉近了教師與學(xué)生之間的距離，教師縮短與學(xué)生的距離時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會更積極主動。再結(jié)合圖片和文章對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中一定要對學(xué)生培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，課堂的隨機(jī)提問環(huán)節(jié)是一種非常良好的教學(xué)方式，尤其是在小學(xué)階段可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，教師要廣泛推崇這種方式，使得更多的教師和學(xué)生從中受益。但是作為小學(xué)語文教師一定要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不要一味地追求課堂的趣味性，要使學(xué)生在每一節(jié)課都有所收獲。學(xué)生想要更好地對于知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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