基于小學語文興趣化教學研究

王懷芳

摘? 要：在新課程深化改革背景下，強調在小學語文課堂教學中要尊重學生的主體地位，重視學生學習興趣的喚醒，保證學生學習的愉快體驗性，促進學生學習的自主能力發(fā)展，繼而全面促進學生綜合學習能力的提高。為此，本文將基于小學語文興趣教學研究為例，通過創(chuàng)設情境、角色扮演、游戲教學三個方面的教學研究，希望能夠進一步培養(yǎng)學生的語文興趣，促進學生綜合學習能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;興趣化;教學研究

興趣作為學生學習的最大驅動力，只有在興趣學習的過程中學生才不會感到疲憊，才能助力學生在漫長學習生涯上克服學習的困難和提升學生心理的“抗挫折”能力。因此，在小學語文教學中應該重視學生學習語文興趣的培養(yǎng)，應該根據(jù)學生學習的認知水平和學習喜好基礎出發(fā)，有效探索各種途徑的教學方式來提升學生的學習興趣，激發(fā)學生課堂學習的主動參與，有效保證學生學習過程的愉快體驗，這樣學生在良好的學習狀態(tài)下才能助力教師更好地開展有效教學，才能有效實現(xiàn)教之有效、學之高效的課堂盛景。本文將在自己的教學經(jīng)驗和實踐感悟基礎上，談論自己對學生學習語文興趣的培養(yǎng)看法，并且提出相關的教學策略，希望能夠為大家提供理論性參考和現(xiàn)實依據(jù)。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

信息技術是集合聲光影像為一體的多媒體教具，具有傳統(tǒng)無法比擬的教學優(yōu)勢，能夠將原本靜態(tài)化的知識表現(xiàn)轉變?yōu)橹庇^性、形象化、立體化、動態(tài)化的教學情境，推動學生在身臨其境的教學環(huán)境中進行有效學習，這樣的學習過程不僅能夠調動學生學習的積極性，活躍課堂的學習氛圍，而且還能夠有效提升學生形象化的認知能力，加強課堂教學知識的穿透性，從而能夠為課堂的有效教學奠定良好的教學基礎。例如，在教學《秋天》一課，描寫秋天景色的寫景課文。課文描寫了秋高氣爽、葉黃飄落和大雁南飛三個秋天特有的景象，以感嘆作結，表達了作者對秋天的喜愛。而該教學的難點在于促進學生了解一些秋天的景象，感受秋天的美好，激發(fā)學生對美好生活的向往。為了更好提升課堂教學效率，助力學生突破學習難點，教師通過多媒體技術為學生創(chuàng)設不同的秋天景色，促使學生在圖文結合的教學過程中，進一步了解秋天景色風光，這樣自然能夠有效促進學生對課文內容的進一步理解，也能夠有效感知作者的思想情感，以此達到實現(xiàn)高效化教學的目的。

二、角色扮演，激發(fā)興趣

小學生天生好動，特別喜歡模仿大人的言行舉止、行為動作。那么教師可以根據(jù)學生這一學習特征，有效結合到小學語文課堂教學中，為學生組織開辦角色扮演活動，促使學生根據(jù)文中的角色進行模仿對話，在學生這樣的學習體驗中能夠更好地理解課文角色的表達含義，也能夠促使學生愛上語文，對語文學習期待值越來越高，從而在角色扮演的教學活動中，不僅使得學生更加主動參與到教學活動中，還能進一步提升學生對課文中心思想的認知。例如，在《動物王國開大會》一課上，教師可以通過組織學生開展角色扮演活動，提升學生學習的愉快體驗。如：組織不同學生扮演狗熊、老虎、狐貍、大灰狼、梅花鹿等動物角色，并且?guī)辖處熖崆皽蕚浜玫牟煌瑒游镱^飾。其次，為了讓更多學生參與進來，可以通過四次大會的通知，組織不同的學生進行一次開大會的通知。在這樣角色扮演的教學活動中，學生能夠逐步知道“通知”的重要性，明白在通知他人時，要說清楚事情的具體時間和地點，從而在保證學生學習興趣的前提上，順利達成課堂預設的教學目標。

三、游戲教學，激發(fā)興趣

小學生最愛游戲，最喜歡游戲化的教學方式，那么教師要尊重學生學習的實際需要，要根據(jù)課程教學的需要性，有效改變傳統(tǒng)的教學方式，積極創(chuàng)編各種各樣的游戲活動，促使學生在游戲活動中獲取課程知識，推動學生在樂中學、學中樂、樂中長的游戲教學環(huán)境中，增強自己對語文學習的濃厚度，長此以往，自然能夠促使語文興趣的健康形成。例如，在傳統(tǒng)的識字教學中往往是學生最不喜歡的課程，因為枯燥性、單一性的教學方法下，促使學生重復性識記，這樣大大打擊了學生學習的興趣度。為此，教師可以設計“蘿卜白菜蹲”趣味小游戲，如：教師準備好寫上字樣的卡片，然后在課堂教學結束前，教師組織學生開展趣味小游戲。以課堂剛剛學習生字卡片為游戲道具，讓不同學生拿著不同的生字卡片。如：“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”。然后告訴學生游戲規(guī)則，當一名學生讀到一個生詞后，拿著該生字卡片的學生要迅速蹲下，然后由蹲下這個學生站起來說出另一個生字，而持有另一個生字卡片的學生迅速蹲下，以此類推開展游戲。同時，當未說出自己的卡片生字，但是自己也隨著別人蹲下了那就扣一分。一人總共十分，看看誰能留到最后則是“識字大王”。這樣的趣味識字，不僅提升了學生學習的興趣，也更好地鞏固學生對生字的記憶。

總而言之，小學語文興趣化教學需要教師立足以生為本的角度出發(fā)，這樣才能有效避免探索的彎路，從而創(chuàng)編多元化的教學方法，更好地服務學生的有效學習和興趣發(fā)展。

參考文獻：

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