基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)研究

黃文江

摘? 要：學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)意識，需要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，以更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，有效助力自身終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師不得不思考的一個課題。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，有必要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容和形式，以有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚膶亩喾矫嫜芯炕谧灾鲗W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，教師不僅要關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)文化知識的教育，還應(yīng)該重視對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育時，有必要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略進(jìn)行一定的優(yōu)化，把發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目的，以此設(shè)計并實施針對性的教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)?；诖?，本文將從以下三個方面探究基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)。

一、加強指導(dǎo)和教育，促使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識

要想發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，首先應(yīng)該做的就是指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生進(jìn)行自主性的知識學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)時，就會向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)意識，告訴學(xué)生當(dāng)下社會對人才的要求，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)生能夠了解到良好的自主學(xué)習(xí)能力給自己帶來的好處。這樣，在不知不覺中，學(xué)生便能夠建立起良好的自主學(xué)習(xí)意識，會嘗試進(jìn)行自主性的知識學(xué)習(xí)。當(dāng)然，光是進(jìn)行理論性的知識教育時不夠的，很多小學(xué)生難以了解筆者的教學(xué)內(nèi)容。筆者便會實施趣味教學(xué)法，使其能夠在興趣的驅(qū)動下，積極且主動地學(xué)習(xí)知識。如，考慮到學(xué)生對視頻、圖片等形式的資源比較感興趣，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生展示這些資源，以帶動學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育時，有必要重視對學(xué)生的指導(dǎo)，強化對學(xué)生的教育，促使學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

二、重視問題提問，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)探究語文知識

小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，還可以多向?qū)W生提問問題，促使學(xué)生在問題的指引下，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語文知識，以此助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，在講授《掌聲》這篇文章時，筆者并沒有直接性對學(xué)生進(jìn)行文章的教學(xué)，而是會以提問的方式，促使學(xué)生由淺入深地進(jìn)行自主性知識學(xué)習(xí)。課堂開始時，筆者會向?qū)W生提“文章講述了怎樣的內(nèi)容？文章中涉及多少個生字？這些生字的讀音和意思是什么？”等問題，使得學(xué)生在問題的指引下，進(jìn)行初步的文章閱讀和知識學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生進(jìn)行有效的知識探究。這樣，學(xué)生便能夠依靠自己的力量，淺層次地研究這部分的知識，自身的自主學(xué)習(xí)能力則因此獲得了有效的發(fā)展和提升。在學(xué)生探究完畢后，筆者則會讓學(xué)生展現(xiàn)出他們的探究結(jié)果，并會對學(xué)生所探究的內(nèi)容進(jìn)行評價，以使得學(xué)生查漏補缺。緊接著，筆者便會向?qū)W生提“文章所展現(xiàn)的中心思想是什么？文章采用了哪些寫作技巧？”等問題。使得學(xué)生能夠進(jìn)行文章的再次的自主性閱讀和探究，以讓學(xué)生更好地研究文章的答案。這樣，學(xué)生便能夠深層次的研究文章，并因此說出自己的想法。筆者則會再次對學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)語文知識。這樣，在不知不覺中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便能夠獲得有效的培養(yǎng)和提升。

總之，小學(xué)語文教師有必要重視對學(xué)生的問題的提問，以促使學(xué)生在問題的指引下，進(jìn)行積極地思考，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地研究文章，以增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

三、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，還應(yīng)該向?qū)W生布置知識學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。以此助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)的語文知識。

如，在講授《父親、樹林和鳥》這篇文章前，筆者會向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和教材，進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)完成后，筆者則會鼓勵學(xué)生反饋他們的預(yù)習(xí)結(jié)果，以此監(jiān)督學(xué)生，使得學(xué)生能夠做好知識的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生獲得有效的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，并使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)對課堂上的知識的學(xué)習(xí)。課后，筆者則會向?qū)W生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生將自己在課堂上所記的筆記進(jìn)行一定的整理，并讓學(xué)生做筆者所布置的作業(yè)。這樣，學(xué)生便需要獨自行復(fù)習(xí)語文知識，以此更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識。這樣，在不知不覺中，學(xué)生便能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，自身的知識學(xué)習(xí)能力會在不知不覺中獲得有效的發(fā)展和提升。

綜上，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一件簡單的事情，小學(xué)語文教師需要多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的特點，強化對學(xué)生的教育，給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會，加強對學(xué)生的指導(dǎo)。讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主性的知識學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得有效的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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