小學(xué)低段語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究

鄭小慶

摘? 要：小學(xué)生處于心智快速發(fā)育的成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞能夠提高文化學(xué)識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質(zhì)，促進(jìn)智力的有效發(fā)育。由于古詩(shī)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，具有獨(dú)特的句式、句型等，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，可以運(yùn)用電子白板、情景、閱讀等教學(xué)方式，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)

古詩(shī)詞是歷史文化的結(jié)晶，是古代文學(xué)的重要載體，是教師需要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的過(guò)程中，常會(huì)遇到無(wú)法理解古詩(shī)詞含義、古詩(shī)詞記憶難度高等問(wèn)題，從而嚴(yán)重影響了古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，為了幫助小學(xué)生增強(qiáng)古詩(shī)詞的記憶，提升小學(xué)生理解古詩(shī)詞的能力，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，可以運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生。

一、運(yùn)用電子白板教學(xué)，理解古詩(shī)詞內(nèi)涵

小學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)的必然要求，是提升語(yǔ)文成績(jī)的重要學(xué)習(xí)手段。由于古詩(shī)詞具有獨(dú)特的詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，增加了小學(xué)生理解的難度，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效的提升，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，為了幫助小學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中可以運(yùn)用電子白板教學(xué)。

例如：在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用電子白板播放不同的視頻教導(dǎo)小學(xué)生，以幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解。即教師可以運(yùn)用電子白板播放“滿湖的蓮葉一直鋪到水天相接的地方，碧綠一片，在陽(yáng)光的照映下，蓮花呈現(xiàn)出了非同一般的紅”的視頻讓小學(xué)生觀看，能夠幫助小學(xué)生認(rèn)知“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這句古詩(shī)詞的理解。小學(xué)生在觀看教師播放《曉出凈慈寺送林子方》的電子白板的視頻中，還可以認(rèn)知到作者對(duì)友人林子方的眷戀之情。教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中運(yùn)用電子白板教學(xué)，能夠根據(jù)教學(xué)的需求運(yùn)用合適的視頻教導(dǎo)小學(xué)生，從而可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、利用情景教學(xué)，增強(qiáng)古詩(shī)詞記憶

小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的記憶，能夠豐富文化學(xué)識(shí)，拓展精神世界，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情景教學(xué)是運(yùn)用不同的教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的手段，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶。由于小學(xué)生年齡較小，思維不成熟，容易在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了對(duì)古詩(shī)詞的記憶。因此為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的記憶，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中可以利用情景教學(xué)的方式。

例如：教師在教學(xué)《村居》的過(guò)程中，可以讓小學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞中的內(nèi)容進(jìn)行情景演繹，以此增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的記憶。例如：

小學(xué)生：“你看，現(xiàn)在是農(nóng)歷二月了，村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽，黃鶯在天上飛來(lái)飛去。”

另一名小學(xué)生：“是啊，楊柳還披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪??！?/p>

小學(xué)生：“沒(méi)錯(cuò)，你看那水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，如同煙霧般凝聚著，楊柳似乎都陶醉在這美麗的景色之中了?！?/p>

小學(xué)生在學(xué)習(xí)《村居》的過(guò)程中運(yùn)用情景學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠更牢固地記憶詩(shī)詞中的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的效率，還能夠塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)能力。教師在古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)方式，可以增強(qiáng)教學(xué)的能力，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造高效的環(huán)境。

三、融入閱讀教學(xué)，豐富古詩(shī)詞文化

古詩(shī)詞涉及文化領(lǐng)域眾多，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要學(xué)習(xí)課內(nèi)的文化知識(shí)，也需要學(xué)習(xí)課外的文化知識(shí)，才能滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞的需求。閱讀不僅是一種教學(xué)的手段，也是一種學(xué)習(xí)的方式，能夠豐富教師教學(xué)的方式，提升學(xué)生的文化學(xué)識(shí)。由于教師在古詩(shī)詞教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，影響了小學(xué)生古詩(shī)詞文化的提升。因此為了豐富小學(xué)生的古詩(shī)詞文化，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中可以融入閱讀教學(xué)。

例如：教師在小學(xué)生假期時(shí)間，可以組織小學(xué)生去圖書(shū)館閱讀不同的古詩(shī)詞書(shū)籍，以此增強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)詞的文化學(xué)識(shí)。即小學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》，能夠了解風(fēng)、雅、頌的內(nèi)容與格式，認(rèn)知詩(shī)詞的起源，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)意識(shí);小學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》，能夠深入理解唐代詩(shī)人的情感，認(rèn)知唐代的經(jīng)濟(jì)、文化、思想，增強(qiáng)歷史文化的修養(yǎng)。小學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中閱讀不同古詩(shī)詞書(shū)籍，可以感知古詩(shī)詞的魅力，提升古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)古詩(shī)詞的文化素養(yǎng)，提高古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的過(guò)程中，可以認(rèn)知更為廣泛的文化學(xué)識(shí)，促進(jìn)心智的發(fā)育，樹(shù)立高品質(zhì)的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)高效的發(fā)展。雖然小學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了較多的困難，影響了學(xué)習(xí)效率的提升。但是教師在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，樹(shù)立小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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