聚焦問題，探究方案

童靈燕

摘? 要：在英語教學(xué)中，經(jīng)常遇到的問題是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極主動性不高，沒有學(xué)習(xí)的興趣。這就要求英語教師在課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，不斷提升英語綜合能力的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合教學(xué)實際案例，聚焦英語教學(xué)中的常見問題進(jìn)行了深入分析，希望對日后的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);問題;案例;解決方案

在英語教學(xué)中，經(jīng)常會遇到的問題是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)很差，提升不起對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)起來非常的吃力，長此以往，有的學(xué)生甚至直接放棄對英語的學(xué)習(xí)。因此，如何幫助英語基礎(chǔ)差的學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前高中英語教學(xué)的重點，也是難點。

一、英語有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)通常是指教師在遵循客觀教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過節(jié)約時間，提高效率，達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。對于學(xué)生而言，就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，兩者實現(xiàn)和諧合作，完成有效教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、高中英語教學(xué)的案例分析與探究方案

1. 力求教學(xué)設(shè)計的情境化、活動化和問題化

案例1：語法 — 動詞不定式的學(xué)習(xí)

眾所周知，動詞不定式有一般式（to do），進(jìn)行式（to be doing），完成式（to have done）。又有肯定與否定之分，否定式為（not to do）。還有主動與被動之分，被動式為（to be done/ to have been done）。如果學(xué)生只是死記硬背，往往沒有很好的效果，記起來也比較容易混淆。

解決方案：

在英語語法的學(xué)習(xí)中，除了一般的觀察語句，完善教學(xué)設(shè)計也是非常有效的措施。比如：先談?wù)撐业呐畠海骸拔遗畠汉芸蓯?，但是也很嬌氣，她有時會假裝哭。昨天她不想寫作業(yè)，她假裝哭。她假裝哭，用英語如何表達(dá)？”學(xué)生回答后（句1），我接著假設(shè)：“她不僅假裝哭，還向她爸爸告狀，假裝她被打了。她假裝被打了，又該如何表達(dá)？”這時，學(xué)生都笑了，很快給出了正確的答案（句2），并很容易地理解了不定式的被動式的用法。然后話題轉(zhuǎn)向我們班的同學(xué)：某某同學(xué)假裝沒有認(rèn)出我（句3）?？吹轿疫M(jìn)教室，某某同學(xué)假裝正在認(rèn)真地讀書（句4）。某某同學(xué)假裝已經(jīng)做完了他的家庭作業(yè)，其實他根本沒做（句5）。

（1）She pretended to cry.

（2）She pretended to be beaten.

（3）He pretended not to recognize me.

（4）He pretended to be reading carefully.

（5）He pretended to have finished his homework.

上面的5個例句，如果讓學(xué)生死記硬背，肯定達(dá)不到預(yù)期的效果，進(jìn)行不同的情景設(shè)計，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺不吃力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

案例2：創(chuàng)造性地教閱讀

在高中英語閱讀理解中，經(jīng)常會遇到又長又難理解的文章，如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較弱，再加上沒有正確方法的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來會非常的吃力。例如，某教材中一篇共計6段的文章。學(xué)生在剛開始閱讀導(dǎo)讀部分時候，我通過展示相關(guān)的視頻或者圖片，還能吸引學(xué)生的注意力。但是進(jìn)入正文的閱讀后，由于文章比較長，學(xué)生的注意力開始不集中了。

解決方案：

針對上述的問題，我在授課之前，讓學(xué)生先根據(jù)文章的內(nèi)容，用自己的知識進(jìn)行表述。尤其在文章的第四部分，我加入了生活化的教學(xué)設(shè)計。如下：情節(jié)1：設(shè)想你早上起床，推開窗一看，天哪，沙塵暴。你是否能描述一下你見到的場景。情節(jié)2：接下來，你想到的問題是什么？情節(jié)3：你要出行，你會選擇哪種交通方式，為什么？（很多學(xué)生選擇了坐公交車）情節(jié)4：即使你選擇了公交車，你也可能遲到，為什么？ 情節(jié)5：假設(shè)有同學(xué)偏偏要騎自行車來，那要如何保護(hù)自己？

（1）：Can you describe what you see？

（2）：How can I go to work/ school？

（3）：Will you travel by car，by bus or by bike？

（4）：Why you may be late even if you go to schoolby bike？

（5）：How can you protect yourself if you ride abike in the sandstorm？

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用生活化的教學(xué)設(shè)計取得了良好的效果。學(xué)生課堂的氣氛活躍，注意力比較集中，能夠用生活化的語言將整片文章連貫的表達(dá)出來，加大的提高了學(xué)習(xí)的主動和積極性，對文章閱讀理解的學(xué)習(xí)信心大增。

2. 改變傳統(tǒng)的死記硬背，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

案例3：讓學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)詞匯

詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是高中生比較棘手的問題?？克烙浻脖硜碛洃泦卧~，枯燥乏味，單詞反復(fù)的背，反復(fù)的忘。很多學(xué)生把大量的精力用在英語詞匯的學(xué)習(xí)上，還是不正真透徹的掌握單詞的詞義，造成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，嚴(yán)重影響了英語進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)。

解決方案：

在實際的英語課堂教學(xué)中，我采用了詞匯小組競賽的教學(xué)方案。具體的做法是：對于課程中出現(xiàn)的陌生單詞，先用短語進(jìn)行造句。遇到困難，可以通過查字典或者網(wǎng)上尋找答案等多種方法來解決。在小組討論中，選出最佳的句子加以展示。最大限度的降低了對課堂學(xué)習(xí)的干預(yù)，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。最重要的是學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體的作用，成為課堂的主人，提高的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了基礎(chǔ)知識。

總之，在高中英語課堂教學(xué)中，尤其是針對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要不斷的探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍，還要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，解決英語學(xué)習(xí)中遇到的苦難，讓學(xué)生扎實基礎(chǔ)，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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