“體驗(yàn)式”班會(huì)課淺析

廊坊市第四中學(xué) 劉祖梅

“體驗(yàn)式”班會(huì)課是指班主任依據(jù)德育目標(biāo)和學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些班會(huì)活動(dòng)，在班會(huì)活動(dòng)中，班主任引領(lǐng)學(xué)生，通過體驗(yàn)和分享，達(dá)到形成正確的思想道德認(rèn)知的目的?！绑w驗(yàn)式”班會(huì)課是體驗(yàn)式德育的一種具體應(yīng)用。

一、“體驗(yàn)式“班會(huì)課四要素

一節(jié)完整的“體驗(yàn)式”班會(huì)課應(yīng)包含以下四要素：有教育性和思想性，學(xué)生為主體、充分參與，生生、師生積極互動(dòng)，教師引領(lǐng)升華。

舉一例說明。

很多中學(xué)生喜歡當(dāng)紅明星，乃至一夜成名的“網(wǎng)紅”，更有女生將偶像稱為“老公”。如何引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)偶像、選擇正能量偶像作為人生榜樣？在疫情期間，筆者針對此現(xiàn)象，特別設(shè)計(jì)了“偶像我崇拜，我學(xué)習(xí)，我超越”的“體驗(yàn)式”班會(huì)課。讓學(xué)生把自己崇拜的偶像畫在紙上，并列舉原因；將全班學(xué)生分成10個(gè)組，各組都評選出本組偶像，并整理出全組贊同他為本組偶像的理由；組偶像的推薦人與全班同學(xué)交流、互動(dòng)，最終選出全班同學(xué)一致認(rèn)可的班偶像，整理出理由；班主任引領(lǐng)全班思考：偶像之所以成為偶像，肯定有值得我們學(xué)習(xí)的地方，只以“皮囊”論短長太膚淺，要看學(xué)識(shí)與擔(dān)當(dāng)——正如我們評出的班偶像鐘南山院士，既學(xué)問精深，又義無返顧。通過上述過程，全班總結(jié)出一個(gè)認(rèn)識(shí)：對偶像，我們要學(xué)會(huì)正確評價(jià)、確當(dāng)選擇和自覺超越。

學(xué)生充分參與、積極互動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥及深入引領(lǐng)，讓那次班會(huì)課獲得了非常好的效果。

二、“體驗(yàn)式”班會(huì)課三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

通過實(shí)踐，我們總結(jié)出“體驗(yàn)式”班會(huì)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：明確主題，深入體驗(yàn)，分享、升華。

1.策劃班會(huì)課活動(dòng)，要明確主題，活動(dòng)實(shí)施與目的要與主題保持高度一致。

下面以筆者策劃的“新在一起，心在一起”的班會(huì)課為例說明。

去年9月初，我新接了初三一個(gè)班，彼此陌生的師生之間有相當(dāng)?shù)木嚯x，師生迅速熟識(shí)、融合是當(dāng)務(wù)之急。本次班會(huì)活動(dòng)目的是利用第一次班會(huì)，促進(jìn)班主任與同學(xué)間的融合，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，形成合力，以利于在初三年級(jí)沖刺中考。

筆者設(shè)置的體驗(yàn)活動(dòng)有“兩人傳球”“我們一起走”“新老鷹捉小雞”?！皟扇藗髑颉笔谴龠M(jìn)同桌的團(tuán)結(jié)。升入九年級(jí)后，因?qū)W生身高、視力方面的變化，班內(nèi)新調(diào)整了座位。這個(gè)簡單的活動(dòng)讓新同桌快速熟識(shí)?！拔覀円黄鹱摺笔强简?yàn)小組成員的團(tuán)結(jié)合作。隨著座位的調(diào)整，小組劃分也發(fā)生了變化，這個(gè)活動(dòng)讓小組成員快速熟識(shí)、相融?！靶吕销椬叫‰u”是為了迅速消除新班主任和學(xué)生間的陌生感。體驗(yàn)活動(dòng)在體育館內(nèi)進(jìn)行，之后回到教室進(jìn)行分享、交流。這次活動(dòng)的內(nèi)容與主題相一致，取得了很好的效果：師生迅速拉近距離，班內(nèi)氛圍更為和諧、團(tuán)結(jié)。

2.整個(gè)活動(dòng)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的有效參與和體驗(yàn)。

體驗(yàn)式活動(dòng)的主體是學(xué)生，整個(gè)活動(dòng)要保證所有學(xué)生都能充分參與、體驗(yàn)，有所收獲。為此，班主任在活動(dòng)前要考慮周詳、做足準(zhǔn)備：要考慮以往小組的劃分情況，各位學(xué)生性格、特長、身體素質(zhì)、是否有特殊情況等多方面因素。根據(jù)活動(dòng)的形式，還要考慮活動(dòng)的場地、安全性、各環(huán)節(jié)時(shí)間分配等問題。比如，活動(dòng)環(huán)節(jié)太長，就沒有時(shí)間分享、交流；活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)間太短，體驗(yàn)不充分，會(huì)導(dǎo)致用以交流、分享的內(nèi)容匱乏。

對班集體而言，每一名成員都很重要。因此，班主任在準(zhǔn)備階段要考慮到每一名同學(xué)的個(gè)人特點(diǎn)，避免因?yàn)榛顒?dòng)對身體素質(zhì)、才藝等方面的要求而將某些學(xué)生關(guān)在“門”外。同時(shí)，也要考慮各小組間的平衡，避免出現(xiàn)一組獨(dú)強(qiáng)或獨(dú)弱的情形。在活動(dòng)進(jìn)行中，要關(guān)注每一名同學(xué)的參與程度，從神情、肢體語言等方面“讀取”學(xué)生內(nèi)心。當(dāng)某名學(xué)生或某一小組在體驗(yàn)活動(dòng)中出了狀況，班主任要及時(shí)紓困，特別是要迅速平息某些學(xué)生的過激、自棄、逃離等情緒。

3.體驗(yàn)之后，要組織學(xué)生分享感悟，之后要引領(lǐng)升華。

分享、交流是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的的有力一“推”，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

分享、交流環(huán)節(jié)中，班主任要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。為了提高發(fā)言率，可采用小組代表發(fā)言、抽簽、發(fā)言者指定后續(xù)發(fā)言人、組團(tuán)發(fā)言等靈活多樣的形式。對于學(xué)生發(fā)言，班主任暫時(shí)不評論，以鼓勵(lì)為主，適時(shí)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的真實(shí)感悟，引導(dǎo)他們打開思維。

仍以“新在一起，心在一起”的體驗(yàn)式班會(huì)課為例。在分享環(huán)節(jié)，有的學(xué)生感嘆“不熟悉真不好合作呀！”“溝通真是太重要了！”，班主任適時(shí)引領(lǐng)，“是呀，我完全同意你的看法，你能詳細(xì)結(jié)合你的經(jīng)歷說說嗎？”有的組長感悟“我們組原本可以做得更好，可是……”，班主任引領(lǐng)，“說說看，你們組當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么……要是讓你們組再來一次，你們會(huì)怎么做？”在這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的引領(lǐng)下，學(xué)生的思考會(huì)一步步深入，實(shí)現(xiàn)反思、自悟。

在此環(huán)節(jié)，要有專門的記錄員負(fù)責(zé)記錄。分享、交流結(jié)束后，班主任要與記錄員匯總、整理，形成分享成果，公示于黑板或電子白板上。

最后，班主任進(jìn)行點(diǎn)評、引導(dǎo)、升華，這是畫龍點(diǎn)睛之筆。比如，針對活動(dòng)中不被看好的同學(xué)成為“黑馬”，班主任點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)也是一樣，現(xiàn)在落后，中考不一定就落后。乾坤未定，你我都可能是“黑馬”！針對小組齊心協(xié)力爭取到最好結(jié)果的事實(shí)，班主任點(diǎn)撥：要擅于借助集體的力量，相互取長補(bǔ)短、相互借力，彼此都能提高。幫助別人也是在幫助自己。

“體驗(yàn)式”班會(huì)課通過讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、分享，加上班主任的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生對道德品質(zhì)形成正確的認(rèn)知，并內(nèi)化、升華，最終落實(shí)到行為中，實(shí)現(xiàn)道德提升，最終達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。這種德育方式生動(dòng)、易行、有效，值得進(jìn)一步探索。